中学语文文言文教学探究

文言文是中学语文教学中的重点也是难点，教学花费精力大，成效慢、学生兴趣低等问题比比皆是。那么如何才能有效利用新的教学模式实现文言文教学有效性的提升呢？本文中我就从整个中学阶段的语文教学出发，分享一些文言文教学有效策略。

中学化学实验室危险药品规范管理

危险化学药品引发的安全事故教训深刻,值得我们深思与重视。那么危险化学药品的概念是什么?危险化学药品的概念:凡具有 能发生爆炸、燃烧、毒害、腐蚀和放射性等危害性质的物品以及受到摩擦、震动、撞击、接触火源、日光曝晒、遇水受潮或与其它物品引 起燃烧、爆炸、中毒、灼伤、死亡等灾害事故的化学药品,都属于化学危险药品。

自主合作，减负增效——伍隍中学发展学生语文综合能力的研究成果简述

在新课程背景下，伍隍中学对如何发展学生语文综合能力进行了积极探索，取得了可喜的成绩。其教改成果被广泛推广，产生了较大影响。

城市化噪音对棕脸鹟莺鸣声的影响

为了探究城市化噪音对高频鸟类鸣声的影响,以棕脸鹟莺(Abroscopus a lb ogularis)为研究对象,对比分析城市区域和自然环境区域棕脸鹟莺鸣声特征的差异,结果发现,城市种群的单次鸣唱时长显著高于自然环境种群,最高频率和频率带宽也明显增大,但每分钟鸣唱次数、最低频率和主峰频率均没有显著差异,表明棕脸鹟莺应对城市噪音的主要方式是延长鸣唱时长、提高最高频率和频率带宽.

以“四结合”开展整本书阅读教学

阅读是一种精神滋养,是一种心灵的需求。阅读,应该成为我们日常生活的一部分。“整本书阅读”是当今中学语文教学的时代要求,是提升阅读能力和实现阅读育人的需要。但是,由于学生阅读整本书的兴趣不足,能力还有待提升,阅读时间不充分,阅读难以与现实教育环境相结合,整本书涉及的知识面广致使阅读难以深入。教学实践中如何克服困难,开展整本书阅读呢?笔者从四个结合开展整本书阅读教学。

高中英语词汇教学的几种方法

词汇是语言的基本材料和建筑材料,离开词汇,语言就失去了实际意义。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。本文旨在通过分析目前高中学生英语词汇学习存在的问题,指出提高高中英语词汇的教学方法,从而提高学生的英语词汇能力。

适宜须照顾个体的自主选择

情景一：在高中英语课堂上。我们有很多时间安排学生自己阅读课文（不限阅读方式），这时如果你仔细观察，你会发现他们在运用不同的方式阅读——有的学生在默读，有的在浏览，有的在朗读，有的摇头晃脑，有的用手从头指到尾。最后，他们都不同程度的读懂了文章，完成了阅读任务。

高中英语教学中词块理论的具体运用

在新课改背景下,相关教育机构提出教师在教学中应对传统教学观念进行一些改善,摒弃传统教学中的缺点,改变课堂教学模式,培养适应多元化发展的新型人才。在传统高中英语教学中,教师的教学方法比较单一,注重讲述英语词汇以及语法知识,却忽略了培养学生的综合能力以适应当今时代的发展。教师在传统教学中,教学效率较低,学生对英语的兴趣也不高,在英语学习中缺乏积极性。

以静促动,用智慧培养学生

近日,笔者听一位语文教师教授《失街亭》一课,深为这位教师的缺陷感到担心.他授课的导向非常清楚,即"分析小说中的人物形象",可是语言平淡,没有激情,表达不清,教学效果可想而知.其实,这位教师还很年轻,还有大好前景的.可听陪同的老师讲,这位教师就因为自己的缺陷已经很自卑了……笔者感慨之余想到了教学的策略.……

“问题学生”的情感软化

“问题学生”指那些在心理，性格或行为习惯等方面存在较大问题的学生。一般而言．这类学生头脑聪明，自尊心强、情感丰富．但爱好单一、性格孤僻、敏感、好冲动，易产生一些破坏性行为。他们的品德、成绩一般较差，属于后进生。由于后进．他们往往被忽略．被轻视，甚至受到歧视。要行之有效地帮助和教育这类学生．必须动之以情、晓之以理。

渗透人文精神,强化语文内涵

渗透人文精神既有利于语文教学水平的提升，又可培养学生良好的人文素质与学习能力，从而升华语文课堂教学。人文精神包含思想、道德和文化素养等，在高中语文教学中渗透人文精神是语文教学所需，同时也是增强学生人文素养、个人发展能力所需。教师在进行人文精神渗透时，应当注意将其与教学内容相匹配，并采取多种教学方式强化其渗透能力，以全面升华高中语文教学。

肢体语言在高中语文教学中的运用

在中学语文教学中,肢体语言的运用可以说是至关重要的。教师在教学过程中适当地运用肢体语言辅助教学,会让教学语言的表达更加具体、形象,更能调动学生上课的情绪,让教学内容富于情感和变化。在语文教学中,教师的肢体动作能直接影响到学生对于课文文本的认知。一、辅助教学活动教师在教学过程中要结合教学内容,用肢体语言来表达自身的态度和情感。就像演员一样,他们除了台词的运用以外,还需要靠自身的神态、表情和动作来诠释一个角色。

超越一切,崇尚自然,企盼逍遥——庄周《逍遥游》延伸学习

博大精深的《庄子》,只靠一篇《逍遥游》是不可能领会到其精髓的,但在课堂上去完整地解读完《庄子》也不现实。笔者试图通过对庄周故事和《庄子》中的成语典故的讲解,让学生用一堂课的时间了解庄子“超越一切,崇尚自然,企盼逍遥”的思想,及其对后世文人的影响。让学生多角度、全面而客观地理解、批判地继承庄子思想。一、导入我们学习了庄子的《逍遥游》,觉得庄子是一个遗世独立、可望而不可即的人。

新课程视野下高中物理知识体系的有效整合

新课程理念注重三维目标的学习,体现了对学生的多元化培养.三维学习的终极目标在体现过程与方法的同时,更加注重课堂情感的培养以及学习价值观的正确引导.有效整合知识体系能够提升学生对物理规律的自我认识,进而加强学生对物理学习的情感与社会应用.

论高中生在通俗音乐审美中的情感宣泄

通俗音乐作为音乐的一种形式,关注人的情绪与情感、成长与生活,成为了很多人宣泄情感、张扬生命的方式。它具有主题内容通俗、简单性、娱乐性、流行性以及多元文化性等特征,这些特征促使通俗音乐成为各种心灵压抑不同的人的情感宣泄地带。高中学生精神上的压力是极大的,通俗音乐的曲调和歌词能张扬他们的内心世界,宣泄他们的情感,减轻他们的沉重压力,使他们有轻松的精神去迎接学习和生活上的挑战。

影响选择学习方式的四大因素

学习方式是学生存完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法。不同的学生，有不同的学习方式。学生学习方式的不同选择，是由诸多方而的因素所影响决定的。

课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

在英语课堂教学上做出合理的改变,是提高高中生英语成绩的有效方法。比如互动教学模式的应用,师生之间合理的互动,不仅调动学生们上课的积极性,还可以调动起学生们课堂的参与度,活跃课堂气氛,有利于学生们积极主动地进行课堂思考, 锻炼学生们的思维能力。1. 高中英语教学存在的问题1.1 教师教学方式老套教师在进行课堂教学时,采用的教学方法多是比较传统和保守的。传统教学模式是教师站在讲台上讲,学生负责听,学生没有过多的自我思考,也不需要活跃的思维, 单纯跟着教师的讲解走就完成了一多半的学习任务。在这种课堂教学中,教师对学生唯一的要求就是保持安静,教师所有的注意力都在讲课上,以至于对很多学生们走神或者做其他与课堂无关的事情都不是很关注,只要自己的课程教学没有被打断,便认为是完成了教学任务。这种教学模式非常容易滋生以下三种问题:一是教师没有考虑到学生对英语的掌握程度,有的教师全程英语,没有汉语翻译,导致部分成绩比较差的学生全程根本不知道教师在说什么;二是教师在授课中全程汉语,没有营造英语学习的氛围,导致学生们对英语产生不了很强烈的学习兴趣;三是教师是课堂教学中的主人、课堂教学上的掌控者、课堂教学上的主角,假如整节课都是教师一个人滔滔不绝地讲解,学生们变成课堂的配角、被支配者,那么便失去了学习的主动性和积极性。