教研活动与教师

如何在有限的时间内把人长期积累的经验和智慧的结晶及最新文明成果传授给学生,如何针对信息社会的要求培养学生的学习能力和创造能力,如何针对改革和社会进步对学生成长环境带来的变化进行思想品德教育和信息教育、智育和环境教育、体育和生存教育,如何提高课堂教学效益和教育质量,这些都是教研必须面对的课题.在研究、解决这些课题的过程中,教研人员做出了很大的贡献.

农村初中化学课程改革现状分析

根据资阳市雁江区农村初中课改化学教学现状及问题分析,在实施新课程教学中,存在着初三年级升学压力特殊性以及经济不发达地区农村初中条件差等因素,还有教师自身素质、对课改认识与传统教学观念等因素,造成农村初中化学新课程的教学与课改精神不一致的现象。

农村基础教育课程改革实验中的困惑与对策

在农村基础教育课改实验中 ,教师的素质离新课标的实施要求还有较大差距 ,新的教育教学评价体系尚未确立。应大力加强基础教育课程改革的宣传力度 ,全面改革各类招生制度 ,建立新的评价体系 ;建立各种形式的教师培训机制 ,提高农村中小学教师素质。

活动观视域下以促进思维品质提升为目标的高中英语群文阅读教学实践

本文针对目前高中英语阅读教学浅层化、流程化和缺乏自主、合作、探究性活动的问题,在英语学习活动观视域下,结合一堂群文阅读教学实例,阐述如何让学生通过综合性、关联性和实践性的活动,不断探究和升华主题意义;如何激活学生的深度学习状态,在自主、合作、探究中去运用,提升应用、分析、评价和创造等高阶思维;如何激活群文语篇教学的育人功能,在群文阅读课堂中以正确价值导向引领学生。

聚焦素养选择学习方式

《学会生存》一书指出：“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该努力寻求获取知识的方法。”荷兰数学教育家弗乃登塔指出：“学习数学最佳的方法是让学生进行知识的再创造；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作．而不是把现成的知识灌输给学生。”著名数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”

构建适宜学校的德育模式

国外主要德育模式描述西方道德教育从古希腊罗马时期到中世纪再到近代经历了道德教育与生活的逐渐分化、完全分离，再到道德教育与生活回归、分离的交织，涌现出很多的道德教育理论学说和教育模式，这里简单介绍以下几种观点：

教师专业能力与适宜学习方式

适宜学习方式的选择是否恰当有效，取决于教师专业能力的发挥。传统的学习方式以传授知识为主，以教师讲授为主，学习活动成了知识技能的生硬记忆、机械训练活动，学生成为了接受灌输的容器，被剥夺了学习的自主权，也阻碍了学生主体能力及隋意品质的全面发展。学习方式进行变革，就是要扬弃这种机械、单一的学习方式，探索生动活泼又适应学生个性特点的多元化学习方式。基于此，教师需要加强教学设计能力、课堂驾驭和调控能力、指导能力、创新能力和反思能力。

运用课件创设情境要彰显数学素质

课件的一大优势是高效低耗进行情境创设。建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的。教学中，注重情境创设，寓学习兴趣、数学价值于形象的情境中，学生就能有趣地投入到学习之中。

从“有事好好商量”到“抱团茁壮成长”——口语交际课《商量》诞生记

“立德树人”，是中国教育的行动纲领。为了进一步提高教育质量。本着德育为先、以生为本、守正创新等基本原则。教育部组织编写了义务教育阶段道德与法治、语文、历史三科统编教材。从2012年启动，到2017年全部完成编写工作，历时五年，心血和智慧结晶。统编教材成为有效提升学生核心素养的重要保障和最优秀的载体。四川省教育厅高度重视“三科”教材的顺利使用，及时开展专项培训工作，采用“专家引领”“课例观摩”“现场互动”等方式，提升一线教师对统编教材特点和价值的认识。激励本土的创造性转化和运用。本期刊发的就是小学语文二年级上册统编教材培训中的一个侧面，通过艰辛的“集体磨课”，从原初试教到升级版的精彩生成，真实展示出文本解读、学情统整、目标精准、善待生成等场景，带给参培教师以深刻的触动。

让课堂“结”出精彩

充满魅力的教学细节,要靠教师精心创设,用心打造。它不是浅尝辄止的表面“作秀”,不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”,也不是明知不可为或不必为而为之的故弄玄虚,而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。一棵树最能体现其生命活力的是繁茂的枝叶,一堂课的精彩莫过于生长其间的闪光细节。课堂的精彩生成离不开对文本、对教学过程中细节的精心预设,教师要用开放的胸怀去预设理想的教学情境:预设文本中哪些关键的字、词、句、段需要挖掘,如何挖掘;预设应采取怎样的教学步骤、方法,达到怎样的教学效果;预设学生有哪些生活体验,会怎样提问、解读、感悟,会出现哪些错误,相应地,教师应采取怎样的策略……这样,教师才会在课堂生成中左右逢源、信手拈来,才能“点石成金”,“化腐朽为神奇”,让浅陋变得深刻,失败转为成功,平凡变成伟大。

浅析思品课的教学特征

在小学思品课教学过程中 ,要让学生领会教学内容蕴含的道理 (明理 ) ,激发和培养学生的道德情感 (育情 ) ,指导学生的道德行为 (导行 ) ,做到由知导行 ,知行统一 。