走班教学实践路径之思考

在条件和资源尚不能完全满足学生走班选课的情况下,四川资阳雁江区马鞍九义校尝试因地制宜,推动走班教学。以部分学科分层走班代替全员走班,采用学生和教师同时走班、班主任与导师制相结合、学业水平评价和成长评价相结合、国家课程与校本课程相结合、构建"条条大路通罗马"的目标路径。

充分学习,从习得知识到生成智慧

课堂学习中，需要孩子们在深度思考、充分体验、深入交流中生成智慧。【案例一】“克的认识”教学片断在教学“克的认识”一课时，我让学生在进行轻重的比较。为了让学生感受物体的轻重，课前我让学生准备了一些小物品。两个拿苹果的学生都把苹果拿到讲台上。

理答之美:倾听成长的声音

在课堂教学中,学生的表达,往往有意无意地呈现学生个体或群体的成长点,有时隐晦,有时明显,睿智的教师,往往独具慧眼,抓住这些点,因势利导,智慧理答.于是乎,在有效的课堂理答间,便听见了孩子们成长的拔节之声.以小为小,日积月累,便终成其大.在此,让我们微距课堂,小处着眼,说说智慧理答对于点滴成长的魅力.

环节铺开“理答”功

在本环节中,从一开始师生的问答中可以感觉学生是不理不睬的,然而接下来执教者王老师以优雅、风趣的对白及动作（I have been blown away by the whole thing.Infact,I’ll leaving.我已经飘飘然了,事实上,我要飘走了）及（Givemefive击掌）展示,唤起了学生的共鸣,接着在用英语表达部分实验反应时,部分学生词汇局限,表达得吞吞吐吐,此时王老师充分利用理科学生对化学元素周期表的熟悉,通过构词法引导学生娓娓道来.

从“有事好好商量”到“抱团茁壮成长”——口语交际课《商量》诞生记

“立德树人”，是中国教育的行动纲领。为了进一步提高教育质量。本着德育为先、以生为本、守正创新等基本原则。教育部组织编写了义务教育阶段道德与法治、语文、历史三科统编教材。从2012年启动，到2017年全部完成编写工作，历时五年，心血和智慧结晶。统编教材成为有效提升学生核心素养的重要保障和最优秀的载体。四川省教育厅高度重视“三科”教材的顺利使用，及时开展专项培训工作，采用“专家引领”“课例观摩”“现场互动”等方式，提升一线教师对统编教材特点和价值的认识。激励本土的创造性转化和运用。本期刊发的就是小学语文二年级上册统编教材培训中的一个侧面，通过艰辛的“集体磨课”，从原初试教到升级版的精彩生成，真实展示出文本解读、学情统整、目标精准、善待生成等场景，带给参培教师以深刻的触动。

余映潮课堂选择适宜学习方式的启示

余映潮老师如一壶老酒，细细品味。醇香悠远。最让我惊喜的是从中寻觅到了苦苦思索却不知何处着手的适宜的学习方式。那么，余老师的课堂体现了哪些适宜的学习方式呢？