高专学前教育专业学生职业认同感的现状与提升策略——以A师范高等专科学校为例

运用问卷调查法研究A校三年制学前教育专业学生的职业认同感现状,结果发现:三年制学前教育专业学生的职业认同感总体处于中上水平,不同年级、不同志愿的学生的职业认同感存在显著性差异,而不同性别、生源地的学生的职业认同感不存在显著性差异。文章从高校角度提出了相应的对策,以期能提高学生的职业认同感。

婴儿图式效应在孤独症儿童社交技能干预中的应用

为了丰富孤独症儿童社交技能的干预方法,开发婴儿图式在孤独症儿童教育中的应用价值。文章介绍了有关婴儿图式效应及其在孤独症儿童方面的研究,并合理推断婴儿图式效应与孤独症儿童社交技能干预三大关系:婴儿图式能够提高孤独症儿童对社会性信息的兴趣;婴儿图式能够激发孤独症儿童更多的社交互动;婴儿图式能够改善孤独症儿童社交技能干预中的问题行为。在此基础上,提出将婴儿图式效应融入该群体社交技能干预的实施构想,并提出该领域未来研究的方向。

绘画团体心理辅导融入听障儿童心理健康教育研究

绘画团体心理辅导能够创设一种具有安全性和互动性的团体环境,以绘画为媒介,帮助听障儿童表达情感、增强自我认同感,提升情绪管理和社交能力,从正面发展听障儿童的积极心理品质,促进他们的身心全面和谐发展.本文将提供一个思路框架,包括绘画团体心理辅导应用于听障儿童心理健康教育的独特优势、绘画团体心理辅导融入听障儿童心理健康教育的目标、内容、途径和策略,为听障儿童心理健康教育工作提供新的思路和方法.

材料呈现与线索提示方式对自闭症儿童共同注意的影响

为探讨材料呈现与线索提示方式对自闭症儿童近距离反应性共同注意的影响,采用被试类型×材料呈现方式×线索提示方式三因素混合实验设计,以被试近距离反应性共同注意的正确反应次数、正确反应时间以及持续时间为评价指标。结果表明,自闭症儿童近距离反应性共同注意在正确反应次数上显著少于普通儿童,在正确反应时间上显著长于智力障碍儿童和普通儿童;在共同注意材料为无声音呈现时,自闭症儿童在正确反应次数上显著多于材料有声音呈现时的次数,正确反应时间也短于材料有声音呈现时的时间;被试的近距离反应性共同注意受材料呈现方式与线索提示方式的交互影响。由此得出研究结论:自闭症儿童具备近距离反应性共同注意的能力,但与普通儿童相比存在明显不足;自闭症儿童近距离反应性共同注意受材料呈现方式的显著影响,在材料无声音呈现情况下表现更好;语言加指点行为更容易唤起儿童的近距离反应性共同注意行为。

科学元素对幼儿智力发展的渗透作用与影响

将科学元素渗透到幼儿智力的培养过程中,对他们的智力发展有着积极的作用和影响。结合实例分析了借助科学实验、科学故事和科学发展史来促进幼儿智力发展的实施思路。