农村小学经典诵读现状及解决办法

《语文课程标准》明确提出：＂（语文学习）要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。＂农村小学开展经典诵读应避免功利性的误区,要立足经典诵读的本质,挖掘经典内涵,积极营造诵读的氛围,提升一线教师文化修养,编制独具特色的校本课程,以丰富多彩的诵读活动锻炼学生,坚持科学评价、立体评价,进而提高农村小学生的语文素养,缩小与城市学生之间的差距。

小学英语“套餐式”作业设计研究

学生是有差异的，这就要求教师坚持差异理论，重视学生的个性发展，设计不同级别、不同层次的“套餐式”作业，以满足不同学生的作业需求，让每个学生可根据自己的能力自由选择完成自己喜欢的作业，让学得好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。

小学音乐课堂提问的艺术

小学音乐课堂对音乐文化的认知要通过教师引导学生对音乐艺术美感的体验、感悟而获得。在这个过程中要有和谐的沟通和愉快的交流,这就彰显了＂提问＂的重要性,音乐课要根据学生的认知程度和接受能力而精心设计问题。低年级的学生以形象思维为主,多采用直观方式教学;小学高年级学生体验感受能力增强,可采用生动多变的形式教学。根据学生学段特点,使问题＂问＂得更有价值,学生才能做出有效反应,从而爱上音乐课。音乐教师在备课的时候要精心设计问题,引导学生理解接受音乐知识,感悟音乐的艺术美。

课堂限时作业的思考与对策

家庭作业作为家校联系的重要纽带,是教师和家长衡量学生某阶段学习情况的重要尺度。限时作业要求学生尽可能在规定时间内完成某项作业。限时作业是对预习效果和课堂教与学效果的检测,让学生对每天所学知识的巩固和复习集中在校内完成。学校采用课堂限时作业,将每天的知识巩固与复习集中完成,提高作业质量和效益,减轻学生负担,逐渐养成学生认真有序的作业习惯。

习作理应成为学生的心灵驿站

随着课程改革的不断深入、教育理念的不断更新，语文教学有了崭新的面貌，但作文仍然令众多学生和教师感到头疼。

指导和训练学生复述的方法

一、“复述”及其特点 在研读教材中笔者发现，课后习题中“复述课文”的要求在中高年级出现频率非常高，叙事性课文几乎都会有此要求。何为复述？翻开《现代汉语词典》，可以看到它有两个涵义：一是把自己说过的或别人说过的话重说一遍；二是语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来。