如何运用视听教学激发、培养、保持小学低段学生的英语学习兴趣

从符合心理特征、符合认知规律、符合新课程改革目标三个方面分析视听教学对激发、培养、保持小学低段学生英语学习兴趣的意义。结合具体的教学案例,从三个方面探究运用视听教学激发、培养、保持小学低段学生英语学习兴趣的策略。认为在小学低段英语教学中,教师要“以生为本”,发挥学生的主动探索精神,引导其养成英语学习兴趣,提升其英语语言应用能力。

浅谈《牛津小学英语》教学中的对话教学策略

通过分析《牛津小学英语》教材的特点以及传统对话教学存在的问题,指出《牛津小学英语》对话教学的策略。文章主要从充分利用情境教学、发散性教学、逆向教学、实践学习、单元总结等五方面入手,提出提高《牛津小学英语》对话教学的教学效率的策略。

以儿童的视野观照小学语文教学

小学语文的教学对象是儿童,教学内容也是儿童的语文,这就意味着,教师要了解儿童的需求,怀有儿童的情怀,在教学方式上、教学语言上,运用儿童的视野、儿童喜闻乐见的形式,整编知识,使知识充满儿童的气息,满足儿童的需要。但是,当前的语文教学多是以知识为教学设计核心进行的,忽视儿童的身心发展特点。这样一来,教学便有失科学化,又由于过分地重视知识的传授,教学也与趣味化脱离。当然,教师教学的意义在于有用,所谓有用,

浅谈非言语行为在小学英语课堂教学中的运用

概述非言语行为的分类、教学作用与特征,指出非言语行为在小学英语课堂中具有言语不可替代的作用.结合教学实例,从动态无声行为、静态无声行为、有声行为等三个角度探究非言语行为对优化小学英语课堂的意义.认为在小学英语课堂教学中,教师应结合教学内容,合理使用非言语行为,有效提升课堂教学的有效性,培养学生的综合学习能力.

激活小学音乐课堂的策略研究

音乐课堂教学是师生的多边活动,具有预设性。要想在课堂上获得最佳的教学效果,就需要根据学生的反馈信息对教学方法进行必要和恰当的把握和调整,让学生在主动参与学习的课堂过程中,通过情境自学、合作互学、展示激学、提升领学,把音乐课堂真正变成学生主动求知的课堂,让音乐课堂真正被激活。

创设情境,构建灵动的英语课堂

情境化课堂是英语生活化与开放性的有效融合,有利于学生主动参与到课堂中,获得深刻的感知体验。教师应围绕课程教学要点,创设民主、自由、协作的情境,引导学生在宽松的氛围中自由探知,使课堂更富灵性,从而提高教学效率。

抓住关键词句,提升语文“读”的能力

部编版小学语文课本内容简单、语言流畅、结构鲜明,抓住其中的关键词句,引导学生展开深入解读,能提升学生的阅读能力。结合关键词句梳理文章线索、推测故事情节、展开读写训练,这些方法能让学生充分利用关键词句,提升阅读能力。

原生态视野下开放化英语课堂教学之尝试

关于课堂,有这样一种观点:"教师为学生创造的环境是和谐的、有利于学生可持续发展的课堂教学状态。"本文拟从"自我质疑,展现个体活力""任务协作,彰显群体合力"和"搭建平台,体现学生能力"等角度对如何构建原生态的小学英语课堂进行探析。

例谈古诗词教材处理

《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七言绝句,描绘了西子湖夏季的不胜美景,全诗色彩明丽、意向丰富、韵味悠长,为诗中极品。教学该诗如领略百媚千态的西子,应当粗细得体,浓淡相宜,凹凸有致,需要教师凭借突出的教材处理能力,使文本的价值约定和教材的价值取向虚实相生、和谐共存,诗词之美才能了然于胸,西子之美才能跃然于心。

谈如何提升英语语法教学的有效性

课堂教学中，枯燥的语法学习容易使学生失去学习语法的兴趣，从而陷入越学越难的死循环。因此，教师可运用演示法、归纳法和对比法，巧妙地把语法知识教授给学生，使学生能够快乐学习，进而提高英语语法教学的有效性。

通过有效引导,培养学生的倾听能力

培养学生的倾听能力是英语教学的重要内容。因此,教师要借助实践教学活动、心理暗示和摘取提炼等方法,让学生学会倾听,引导学生在实践体验中获得感知,从而提高学生的英语表达水平。