浅谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略

语文主题式单元整体教学是课程改革中一种新的教学方法,它符合新课程教材的编排特点,避免了传统教学中"篇"和"组"严重脱节的弊端,实践了"大语文"理念。试从文本内在与外在联系两个方面,探索语文主题式单元整体教学的实施策略。

新课程背景下小学信息技术教育中创新能力的培养

本文分析了新课程背景下小学信息技术教育中创新能力的培养,结合新课程实施以来本人的教学实践,阐述了在小学信息技术教育中培养学生创新能力的方法。

小学美术课堂教学中导入方法有效性的思考与探索

要让小学美术课堂充满活力，课堂教学更加生动，课堂教学的导入起到了非常重要的作用。教师导入新课的方法标新立异而又不失自然，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。这样一来，课堂教学的导入方法与技巧就显得颇为重要。

刍议小学数学生活化课堂教学的策略

小学数学课堂"生活化"和"数学化",不是教学中对立的两个方面,但自从有意识地进行定义、尝试、追求之日起就充满着矛盾。从"误区"与"对策"两个方面对此进行了一些探讨。

情景教学点亮英语课堂

在小学英语教学中，我们会采用形式多样的情景教学法，例如使用图片、投影、简笔画、录像视频、课本剧表演以及师生会话、游戏、比赛等手段进行情景教学。还有的就是教师根据班级、学生的实际情况、特点组织一些具有适应班级特点的直观教学，引起学生兴趣，让学生乐于参与到活动中，并能够比较灵活地运用所学的知识，使他们能够在轻松、愉快的气氛中学习。

将快乐进行到底——美术课堂怎样指导学生快乐学习

美术教育的最主要的目的是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展，而不是把所有的学生都培养成画家，就像学习唱歌的人并非都是为了去当歌唱家。他们目的只是陶冶情操、自娱自乐。作为小学美术教师，我们必须转变观念，改变教学方式，开动脑筋，积极寻找能让学生快乐的美术课堂。

播种预习行为 收获预习习惯

本文从笔者在教学中遇到的困惑谈起,详细介绍了笔者在教学实践中所采取的方法,以培养学生的预习习惯。通过培养小学生的预习习惯,来培养他们的自主学习能力,从而为他们的终身学习打下坚实的基础。

柳笛

这件乐器与我的童年有关 记得贫困的小时候 当柳枝绿到柔软的程度

好课需要“前思后想”——以《平均分》教学为例

【课前思考】 1．《平均分》一课的重点是什么？确立本节课的重点必须了解本节课的教学目标。《平均分》是一节概念课，本节课主要是在具体情境与实践活动中，让学生初步形成“平均分”的表象，建立“平均分”的概念，在充分经历“平均分”的过程中，理解“平均分”的含义，并且能感受“平均分”与实际生活之间的联系，培养学生探究的意识，提高自身解决问题的能力。

组词解其意 娓娓道其情

“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

让“乡村气息”放飞学生作文的个性

在农村小学作文教学中,教师应立足农村特殊的自然条件,揣摩学生的内心世界,努力寻找他们在作文表达方面的优势,指导他们学会积累农村生活素材。其目的在于让农村学生在领略和欣赏大自然风景的基础上,学会在习作中流露出"乡村气息",真正在作文中展现学生的个性观察能力和写作能力。

让感悟结伴同行——谈谈在有效阅读教学中开发学生的悟性

在阅读教学中进行创新教育已经成为许多语文教师的自觉行动。在阅读教学中渗透创新教育,其重要目的是让学生在感性的基础上产生悟性,得到创新能力的提高。为此,须把握阅读教学中创新教育的本质,积极创造条件,让学生心理放松,心灵放飞,思绪驰骋,使他们在感悟的基础上得到思想情感的升华。

画意无穷 创意无限

电脑绘画教学为促进学生创新能力造就了崭新的契机:方便易用的绘画工具易于学生操作;新颖独特的着色方法,为学生的自由发挥创造了条件;丰富多彩的处理效果,激发了学生的创新欲望;绘画作品的成果化,为学生创新能力的发展增添了动力。

诗情画意入心间

在小学阶段,开展经典诗文诵读,诵读当头,读要得法,读要有趣,学生才能醉心投入,持之以恒,乐此不疲;解读文本,深入浅出,让诗文画意如秋之景象,水落石出,诗情摇曳,画意铺展,入我心间。以读为基,以悟助读,读悟结合,情感共鸣,让经典诗文佳句出于口,入乎心,显于行。

精讲点拨:主导与主体共赢的平台

所谓"精讲点拨"就是指教师在教学过程中要少讲,不要把现成结论直接告诉学生,而应充分发挥学生的主体作用,利用学生的认知规律,引导学生主动观察、操作、思考、探索,多思深研,鼓励学生大胆尝试,力求通过自己的努力获取知识,体味成功的喜悦,教师则只在关键处和疑难处加以点拨指导的教学方法。

撑一支长篙,向诗词更深处漫溯

当下之诵读重视了积累，却轻视了赏析与品味，学生口诵，但不能心惟，仅与诗词的文字谋面，而没有心灵的共鸣。诵读与积累如何能从平面的温习回顾过渡到深入诗歌的内里，汲取诗歌丰富的思想内涵，引导学生进入诗情画意、浸染诗词？

秋天的色彩

红高粱 父亲说 那是一群被秋风 灌醉了的汉子 站在那兴奋地摇头晃脑 母亲说 那是密密麻麻站立着的

夏日黄昏

一天的热，被远山一口口吞噬无精打采的树，稍稍有了点喜色一个人的夏天。

让表达呈现灵性之光——由“月亮像什么”想到的

课堂是孩子的天地，爱幻想是孩子的天性。 幻想让孩子的心最贴近自然，在幻想中他们的语言朴素而灵动，闪光而智慧。