“陶花”馨香漫山村 行知文化润校园——以塔山镇第二中心小学为例

学校文化是一所学校的品牌，是一所学校的灵魂和精髓，是学校发展和进步的重要精神动力。多年来，江苏省赣榆县塔山镇第二中心小学以陶行知教育思想为指导，着力美化校园环境，凝炼精神内核，构建物质载体，提升行为文化，形成了具有鲜明特色的“行知”校园文化。

提高小学语文课堂教学效率之我见

当前，小学语文需要教给学生的东西很多，而教学时间又相对有限，因此，如何提高小学语文课堂的教学效率，成为摆在小学语文教师面前的一个难题。我认为，这个难题可从以下两方面化解。

关注课前与课后,让学生在作业中自主建构与发展——浅谈农村教育改革背景下小学语文作业的个性化设计

在农村小学教育改革背景下，不少地方的学生依然在接受传统意义上的作业练习，或机械，或单一重复，或呆板教条，缺乏个性，缺少过程思维训练，笔者试图通过对“课前”、“课后”作业的个性化设计，引领学生在作业中自主建构，自然发展。

变废为宝 创意无限——拼贴画教学的实践与研究

美术教学应以生活为中心,充分利用和开发本地区的艺术教育资源,拓展艺术教育的空间,让学生参与艺术实践,在生活中寻找艺术、欣赏艺术。教师可以通过对拼贴画教学的材料与功效的探究,让学生在活动中亲自动手,熟悉多种材料的特性,体验经过手脑并用把普通材料和废旧材料变成一件艺术品的自豪和喜悦。

调动积极情绪,发展良好品质

积极心理学认为，增强个体的积极情绪体验，是培养个体具有积极人格特质的一条最佳途径，能预防各类心理问题和疾病的产生，扩建认知领域，提高抵抗压力和逆境能力，以及从消极状态中恢复的能力，还能扩建人们的积极品质。那么，如何激发低年级学生的积极情绪，来培养他们积极的人格特质，促进他们的心理发展呢？

对苏教版小语教材中成语板块教学的思考

笔者在一所农村小学任教,作为教研组长,有机会常常到各完小、村小听课。有时会听一些练习课,对练习课中的成语教学比较感兴趣,但细听起来,觉得有些课上得过于生硬,缺少灵性,有的成语板块教学已背离了苏教版编者的初衷。苏教版小学语文教材从第二册起,在每个单元练习里都安排了"熟记成语"。其目的是趁儿童记忆力强的时期,

播种良好习惯 收获精彩人生——谈新生入学习惯的养成

我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草。

改进作业设计,走进语文学习新天地

作业是语文教学的一个重要环节。对于学生而言，适时、适量、适度的作业有利于巩固知识、培养能力、发展思维。传统的作业设计．教师多是停留在“布置”的层面，而缺乏设计．采取的多是“拿来主义”。对于作业设计的内容．教师多习惯于用一些机械重复的题目来敷衍了事．一方面加重了学生的学业负担，占用了属于学生的自主时间，另一方面，也僵化了学生原本活跃的思维。

依托区域资源,有效开展综合实践活动

综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。在新课程改革的今天，要让它真正成为服务于学生，使学生喜欢的学科，

低年级说理课文的“点睛”例谈

说理文属于“非文学作品”，重“理”，对低年级的孩子来说，在教学中如何让学生明白文中之“理”，更值得我们去探究。

让阅读对话走向原生态

“原生态”本指物质的初始形态，阅读教学的“原生态”，是指阅读教学的本真性、人文性和生活化，以师、生、本在阅读教学中建构的真实、自然、和谐为特征。新课标指出，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。这里的“对话”包扩“阅读对话”和“教学对话”。如何实现阅读对话的原生态？本文试从教师与文本，学生与文本，文本与生活三方面加以阐述。

注重课堂反思 提升教学效益

进行有效的课堂教学反思是教师专业发展的关键因素,教师要善于通过课前对比、课中顿悟、课后总结等方式进行反思,努力提升课堂教学效益。

引、提、炼、演四把钥匙打开学生的“话匣子”

目前小学英语普遍存在＂哑巴＂英语现象,如何撬开学生的＂话匣子＂呢？该文结合小学生的兴趣特点,遵循先模仿后应用,先机械后活用,先语言训练后交际运用的原则,运用＂引、提、炼、演＂四把钥匙来打开学生的＂话匣子＂。

留守儿童心理疏导之“333”策略

留守儿童在我国人口所占比例不小，据全围妇联数据显示，我国农村目前留守儿童数量超过5800万人．占全部农村人口的28．29％。其中有57．2％的留守儿童是父母一方外出。

对话,让阅读教学走向生态化

新课标指出,阅读教学就是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学中的"对话",是思想火花碰撞的最有效的手段,是提高阅读教学的有效手段和途径。阅读教学如何实现平等、和谐而又有效的"对话",让学生在"对话"中发展思维,提升学生的语文素养,实现阅读教学的生态化是本文即将要探讨的主题。

多媒体在小学语文教学中的有效运用

多媒体融合了文字、图片、声音、动画等多种元素为一体,图、文、声并茂,使语文教学内容更加生动形象,富有感染力的同时能够激发学生兴趣,给学生以良好的视觉、听觉享受。本文结合在小学语文教学中的实践,以苏教版小学语文三年级下册为例,谈谈如何更加有效地运用多媒体教学。