打造微课精品 促进教育公平——中学历史“慕课”的实践与思考

从2012开始，慕课正在酝酿一场新的教育革命。中学历史教学如何应对“慕课风暴”以实现“个性化的、自主的、高效的教学新模式”？这值得每一位教师思考。本文拟结合“慕课”教学实践，对打造“微课”精品谈几点看法。不当之处，敬请同仁斧正。

初中生叛逆心理对学科教学的影响及调适策略

叛逆心理是初中生常见的一种心理现象,在各学科的学习过程中,学生的叛逆现象时有发生并对学科教学已经造成影响。为此,应利用学科特点激发学生的学习兴趣,精心设计教学调动学生参与学习的过程,恰当评价学生维持学生的学习热情,联合多方力量培养学生的阳光心态等策略,来调适和消除学生的叛逆心理。

尊重历史:走出“反设事实”的教学误区——有感于《求真、求实是历史教学的底线》

本文作者十分关注近年来出现的"反设事实"的教学事例,细致剖析了"反设事实"的使用方式、价值和存在的问题,认为教学过程中,教师要在尊重历史、求真、求实的基础上让学生明白:哪些问题是可以假设的?哪些问题没有假设的价值和意义?认为"反设事实"作为一种思维方法,主要用于探究历史发展的必然与偶然;分析客观历史的"因果关系",为发挥史学功能奠定逻辑基础。此文提出的问题或许有普遍意义,编辑部希望读者各抒己见。

从十月革命看无产阶级革命策略的灵活性

十月革命的策略是以列宁为核心的布尔什维克党针对俄国具体历史条件"审时度势"的结果,是对马克思主义关于暴力革命理论的"运用之妙",因此,无产阶级政党无论是革命还是建设,必须针对历史条件的变化,灵活地制定革命策略.

设计个性化作业

活跃的作业设计能带来活跃的课堂气氛，进而感染和促进全体学生开展活跃的思维活动。所以新教材实验中“研究型备课”中的作业活动必须是诗意化的、升华性的，并且要有不同的多种呈现方式，让学生有开阔的幻想空间，让我们的孩子多一些天真，少一些暮气；让他们在作业活动时有一种轻松、自由、纯净与快乐的玩的心理与情绪，咱们所苦苦追求的也就是那份感觉。

合作教学中用多媒体创设英语教学情境

在以课堂教学为主体的英语教学中，多媒体技术依然是目前应用较为广泛的有效手段之一。它以媒传播文化知识，以媒创设教学情境，不但具有高度的反馈性，而且有利于营造课堂教学语言氛围，有利于直观形象的呈现感性材料，有利于拓展学生思维空间，促进了学生认知过程与情感过程的统一．培养了学生想象未知和验证已知的发散思维训练以及形象思维和抽象思维的结合，从而可更好地促进学生综合语言运用能力。

交融师生情感 优化英语课堂教学

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。因此，关注学生情感态度、研究情感策略，进行情感教学显得尤为重要。教师更应加强自身的情感素质修养，从创造情感氛围，挖掘教学内容情感资源等方面来实施，从而达到课堂教学效益的最大优化。

浅论初中英语教学中的阅读教学

初中英语教学主要包括听、说、读、写四个部分,在中学英语考试中,阅读理解通常占分值的1/3左右,可见阅读在中学英语中的重要性。这也对中学英语教学提出了新的要求。如何在实际英语教学中找到学生在阅读方面存在的问题,并针对这些问题运用适当的教学方法提高学生的阅读能力,成为中学英语教学的重中之重。

活用歌曲史料神人历史

保加利亚心理学家、教育家罗扎诺夫认为：“音乐不仅放松你的头脑并使它处于准备接受新知识的状态——而且用音乐使新的信息流人你非凡的记忆系统中。”一首历史歌曲不仅可以带领我们神人历史．在轻松愉悦或慷慨激昂或低沉哀婉的情感氛围中接受新的知识、新的观点，而且历史歌曲本身，无论是其创作的历史背景还是歌词内容本身．都蕴含着丰富详实的历史素材．在教学过程中合理的利用歌曲史料，不仅可以为学生解读教材提供原始的素材．培养学生的历史证据意识，而且可以帮助学生更好的理解史实．实现情感的升华和师生思想的共鸣。

社会主义与资本主义发展模式的历史回顾

邓小平同志关于计划与市场的关系早就作了精辟的论述：“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别，计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。”“计划和市场都是发展生产力的方法。”

互动式英语教学

互动式英语教学能充分发挥学生的主体性，使教师尽快适应新课程的要求。搞好互动式英语教学就要营造轻松、活跃、和谐的教学氛围；重视师生之间的情感交流；促进生生互动。

初中英语有效教学策略的探究

实施有效教学是提高课堂教学质量的重要途径，本文拟从教材的研读、学情的分析和教学方法的选择等方面，结合自己的教学实践对英语课堂有效教学的策略作一粗浅的探究。

再谈课堂教学要有效的落实“内容标准”——《由“第三次科技革命”一课引发的思考》感言

2008年《历史教学》第3期刊出陆安先生《由“第三次科技革命”一课引发的思考》一文，读后颇受感动：一是感动于陆老师的敬业精神、求实精神和探究精神；认识陆老师源于2001年大作《新课程理念在历史课堂的“软着陆”》，此后留心拜读他的文章，可谓“嘤其鸣矣，求其友声”。二是感动于董老师跨越年龄的“代沟”，在新课程改革的大潮中，“换水、充电、洗脑”不甘落后，可谓“烈士暮年，壮心不已。”

关于2009年几道高考历史选择题的商榷

每当谈及近年来的高考试题，许多老师还是“津津乐道”。他们或从新课程改革的角度，褒扬命题者的高屋建瓴；或从不同的视阈，赞誉试题的标新立异。不过，也有对试题的感叹和质疑。本文拟结合2009年几道高考选择题谈几点看法，姑且作为“茶余饭后”的商榷。若能有益于高考命题，也算我们对新课程改革尽了片纸寸笔之力。