农村小学英语教师职业认同研究

笔者以农村小学英语教师为研究对象,采用问卷调查和访谈的形式探究他们的职业认同状况。研究结果显示:农村小学英语教师对职业认同的程度一般。在各因子中,教师对职业行为认同最高,社会声望认同最低;男教师的情感认同显著高于女教师;工作时间在10—15年的农村小学教师的职业行为认同显著高于工作时间在5年以下和5—10年的教师。本研究结果对基础教育的政策制定、师资管理和英语教师自身的发展,有一定的意义。

谈小学数学教学中学生估算能力的培养

随着新课程的全面实施,估算也越来越受到重视,并且对估算要求提出了明确的落实点。因此,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感和数学应用能力具有很重要的价值。

浅谈小学数学课外作业的设计

数学课外作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一，是整个数学教学工作的重要环节。我们教师一向注重布置数学课外作业，然而现状似乎并不乐观，存在很多问题，致使学生应付式完成，不求甚解，所学知识得不到巩吲。那么，如何解决这些问题呢？我认为关键是老师如何精心设计课外作业，提高学生的学习兴趣。本人在实际教学中对课外作业设计进行了初步探索，取得了较好的效果。

谈小学生“三站式”数学解题能力的培养

数学技能的训练和能力的培养离不开解题.解题是使学生牢固掌握数学基础知识和基本技能的必要途径,也是检验知识、运用知识的基本形式.有效地培养数学解题能力,有助于学生独立的有创造性的认识活动,也可以促进学生数学能力的发展.数学解题过程大致包括审题、解题计划的制定、解答的表达和解题后的反思等环节.数学解题能力的培养也可以根据这些环节进行.……

自然素材——让农村小学美术课堂充满活力

在小学美术课教学中,教科书一直被部分教师视为唯一的教学资源,教师大多是遵循既成教案,照本宣科。在农村,怎样才能让教学资源丰富起来,这需要美术老师勤动脑、勤动手,挖掘丰富的农村自然素材并运用到教学上。

练于课堂 践于生活——浅谈小学语文口语交际教学

《语文课程标准》明确提出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，在培养学生口语交际能力的过程中，要设法营造立体交互的言语交际氛围，打破传统的单向说话格局，强化生活气息，淡化课堂严肃气氛，

实现小学数学课堂有效性的探究

小学数学课堂教学,其教学质量和教学有效性直接对小学生的数学素养、数学问题解决能力与数学思维等产生着深远的影响。文章以有效性作为研究视角,结合教学实际,探究小学数学课堂有效性实现的具体路径。以探究性学习、引导学生理解体验、培养学生质疑与创新能力等方式,积极打造小学数学高效课堂,提高小学生的整体数学素养。

小学生数学基本活动经验的有效建构

《义务教育数学课程标准（2011版）》将＂数学基本活动经验＂列入课程总体目标之中,这一数学教育目标的调整,体现了对学生学习过程中获得经验的重视,也让很多一线数学教师对于学生数学学习有了更加深刻的认识。笔者通过文献和课例研究发现,学生在与生活广泛接触的数学活动中,产生了数学直接经验,这些数学直接经验与学生已有的知识进行科学的融合,形成了具有典型数学价值的＂数学化经验＂,这些＂数学化经验＂则不断＂分裂＂和＂生长＂成为数学基础知识和基本技能,在应用和发展数学活动经验的过程中,形成了具有普遍指导意义的数学基本思想，这样反复循环就达到了小学生数学基本活动经验的有效建构。

小学数学实践性作业设计浅探

新课标指出：＂使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,使他们体会到数学就在身边,感受到数学与现实生活的密切联系,提高学生解决简单的实际问题的能力。＂而实践性作业就是达到这个要求的一种途径。实践性作业是在学生掌握了一定基础知识后,设计出的一种用知识去解决实际问题的题目。本文结合自己的教学实践,谈谈对小学数学实践性作业的看法。

农村小学语文课应有“农”味

我校地处江苏沿海，鱼米之地，物产丰富，为开展语文活动课提供了广阔的天地。我们根据自身的特点，紧扣“农”字，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，融实践性、自主性、趣味性、创新性为一体的语文活动课。

例谈信息技术与小学数学教学整合的误区以及对策

信息技术与小学数学教学整合使小学数学课程变为一个开放的系统,它具有层次性、多样性的特征。在这种背景下,我们的小学数学教学就应该逐渐淡化教师的＂教＂,充分凸显学生的＂学＂,从以教为主的教学结构逐渐转化为以学为主的教学结构,这样的转变才充分体现了新课标的理念以及现代教育发展的趋势。然而,笔者在从事信息技术与小学数学教学整合的研究过程中,也发现了许多误区,下面结合这些现象谈谈自己的一些分析和思考。

例谈信息技术与小学数学教学整合的误区以及对策

信息技术与小学数学教学整合使小学数学课程变为一个开放的系统,它具有层次性、多样性的特征。在这种背景下,我们的小学数学教学就应该逐渐淡化教师的"教",充分凸显学生的"学",从以教为主的教学结构逐渐转化为以学为主的教学结构,这样的转变才充分体现了新课标的理念以及现代教育发展的趋势。然而,笔者在从事信息技术与小学数学教学整合的研究过程中,也发现了许多误区,下面结合这些现象谈谈自己的一些分析和思考。

谈小学英语的趣味教学

兴趣是最好的老师。国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等对我国儿童英语教学产生了重大影响。小学英语教师要有意识地挖掘英语课中的兴趣点，高效率地组织英语课堂教学，以大面积提高小学英语教学质量。《英语课程标准》提出了教学应以学生为中心的原则，提倡采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言来做事情，通过做事情来促进学生语言能力的发展；倡导体验与参与，注重过程评价，促进学生的发展，逐步创建以活动为主的英语实践课的课堂教学模式。英语教师应依据课程的总体目标并结合教学内容与宴际生活，设计能够激发学生学习兴趣、贴近学生生活宴际的教学活动。怎样做才能使课堂充满趣味呢？

农村小学高年级开展英语“随篇练笔”的尝试

目前农村小学高年级的英语写作现状是缺乏英语学习氛围、课堂写作训练少、学生的写作水平普遍较差等。笔者认为可以尝试“随篇练笔”的方法来提升农村小学高年级英语写作水平。“随篇练笔”就是指伴随着英语语篇和对话的学习，引导学生巧妙地利用语篇和对话作为切入点，结合自己的实际情况，充分挖掘教材的写作因素，把“写”的训练有机、有度、适时地融入到语篇教学中。它主要是融“听、说、读、写”为一体，是一种短小、快速而又简单的英语写作训练方法，学生负担小、效率高，非常符合农村小学高年级学生的英语学习现状。

信息技术与小学数学有效整合课堂教学模式初探

为了使信息技术与小学数学教学实现有效“整合”,我们从2003年开始进行了信息技术与小学数学课堂教学模式的研究,经过很长时间的探索,形成了多媒体整合式、网络整合式等多种教学模式.

小学数学课堂时髦与实在的和谐美

在新课标的全新的教育理念指导下,学生的学、教师的教都发生了很大的变化。其中有些教师为了赶"时髦"、求形式、摆花架子,使得整个教学华而不实,没有实效。为了能让学生轻松、快乐的学习数学,还是让数学课堂在时髦的同时又不失其实效性。主要从三点论述:(1)创设的情境需真实;(2)教法要随机应变;(3)学生的活动交流需要真实,因为只有这样,才会省下各种各样做秀的时间,组织学生集中精力重点攻克重难点内容,从而确保学生在轻松愉悦中获得知识。

例谈小学数学课堂教学中教师的引导

在课改教学理念的指引下，教师已经不可能也没有能力把所有的知识都传授给学生，更多的知识要靠学生自己不断地去发现、了解、获取和运用。这就要求教师在数学课堂中不仅要引导学生学会一些必要的数学知识，更重要的是引导学生在学会知识的同时，

巧教妙学语音板块 让小学生爱上英语

良好的语音基础是提高听力水平和阅读能力的关键。现今的农村小学英语教学中语音教学并不是小学阶段的教学重点，但考试中语音题还是占了一定的比例。如果能在小学阶段让学生熟悉并能辨认基本的音标，甚至能快速准确地读出音标，那么对于小学生在以后的英语学习上必定会有很大的帮助。

浅谈农村小学数学作业设计

随着课程改革的深入,作为数学教师不但要关注课堂教学的有效性,更要关注家庭作业设计的开放性。作业无论是在内容的选取还是形式的呈现,都要为学生提供更多的思考和探索的空间、自主创新的机会,促进学生积极思考、积极参与,能从不同方向去寻求解题策略,