巧设任务 发展能力——浅谈任务型教学模式在小学英语中的运用

《英语课程标准》强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。

情境教学在小学英语课堂中的运用

学习语言的最根本目的在于运用其进行实际交际,学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。语言的运用依赖于社会情境,脱离了社会情景,语言就难以恰当地表述,难以发挥其表达进行交际活动的本质作用,可见情境教学在英语课堂中的重要作用,本文主要围绕"结合实际,巧用生活情境;课堂教学过程中的情境创设;拓展情境,身临其近;引导学生积极参与,切实提高教学效益"等四个方面谈如何在英语课堂中进行情境教学,提高课堂教学效益的。

浅谈小学三年级毛笔字书写指导

中国人写不好“中国字”已经成为了一种比较普遍的现象。为了把枯燥的写字教学变成一种快乐的行为，我开始尝试“快乐写字”的教学。所谓“快乐写字”，就是使学生不把写字当成一种负担，而是把写字当成一种享受。

浅谈小学科学教学中学生学习兴趣的培养

《科学课程标准》指出:"要细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养儿童对科学的兴趣。",只有培养学生对科学的兴趣才是科学教育的必由之路,只有激发起学生对科学的兴趣,学生才能积极主动地投入各种科学探究活动,积极主动地学习科学知识。学生的学习兴趣是一种求知的愿望,是他们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动,学习兴趣对于学生从事认识、学习、实践、形成能力是一种强大的动力,对于学生的智力开发起着定向、维持和强化的作用。本文就激趣导入、创设情境、优化教材中的实验、评价激趣等方面谈谈在小学科学教学中应怎样来激发学生的学习兴趣。

着眼未来 谈小学生学习英语的自主性

课堂的本质是学生生命成长的原野。自主学习的课堂是培养与发挥人的主体性,发挥师生的积极性、能动性和创造性,以创设平等、民主、和谐的教学环境为条件,以知识为载体师生共同参与、共同发展的一种新型学习观。自主学习的课堂上,学生在宽松的学习环境下自编自演,自主选择合适的学习内容、学习方法、课堂作业等来有效激发学生自主学习的欲望,从而更好的发挥学生的主体作用。

浅谈农村小学安全教育

安全无小事，抓好安全工作是维护学校正常秩序，提高教育质量的基础。学校的教育工作，面对的是千千万万天真可爱的少年儿童，作为一名教育工作者，一个班主任，搞好学校安全工作，是我们义不容辞的责任。

浅谈如何改进小学评价方法

评价要关注学生的情感与态度的形成和发展,要关注学生在学习过程中的变化和发展.本文从提高教师评价语言的艺术性;建立学生自评制度,为学生建立成长记录;小组互评,促进学生成长;家长表扬为主,进行激励性评价这四个方面对改进评价方法进行阐述.

如何指导小学生做好“读文答题”

小学生在做“读文答题”的时候，往往不知从何处入手，错题、偏题比比皆是，失分现象很严重。那么如何提高小学生解答“读文答题”的正确率呢？短文后面常有一些问题，诸如：读了短文，你有什么感受？你想对文中的某某说些什么？读了短文，你想到了哪些名言？阅读短文，补充文中空缺的内容……

如何设计精彩的小学数学作业

作业是课堂教学的有效延伸和补充,布置作业的目的是要激发和培养学生学习的兴趣。为此,我们要动脑筋思考如何能根据学生的心理、兴趣、爱好,在新课程理念的指导下精心设计作业,构建小学数学作业的新模式,发展学生的语言运用能力,促进学生个性化、自主化发展。我们还应通过对作业的评价,完善作业的价值,让学生乐于完成作业,使作业和课堂完美地结合。

让学生主动参与到数学课堂中来

在教学中，教师应注重引导学生参与到学习的全过程之中，使学生在积极的参与过程中主动获取知识、掌握方法，并促进其思维的发展。那么，怎样让学生主动参与数学学习活动呢？本文试从以下几方面加以论述：

让错误照亮数学课堂

错误是通往真理和成功的必经之路，用资源的眼光看待学生学习中的错误，教学的天空会更广阔。在课堂教学中，我们要敢于正视错误，展示真实的课堂；要能够预设错误，展现多姿的课堂；要及时捕捉错误，生成精彩的课堂；要学会反思错误，促进学生的成长。错误让我们的课堂生机勃勃，充满生命活力；错误让师生个性张扬，让课堂闪耀智慧的火花。

让学困生从心理上重振雄风——浅析学困生的心理问题因素及解决策略

小学生作为21世纪的建设者和接班人,他们的素质将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴,根据我国的国情、目前的教育形式,家长和教师往往看重的是学生个人的成绩,但由于学生本身和社会的影响因素,他们的成绩也就有了高低之分,这就形成了一个特殊的群体——学困生。本文对造成学困生心理问题的因素进行了调查和了解,力求准确全面地把握学困生的心理原因,找到相应的对策。

以表达为主线的语文综合性学习活动——习作教学生活化有效路径的探究

习作教学生活化是新课程语文教学改革的一项重要内容。生活化，是针对传统作文教学的弊病而提出的。传统作文教学依赖于教材，困守于校园，拘泥于方法技巧，沉溺于课堂说教，漠视语言表达基础素养的养成与生活实践的关联，轻视学生对生活现象的感受和体验，背离了在紧密联系生活实践中发展认知能力、表达能力这一教育规律，造成了作文课“学生厌烦，教师犯难”的尴尬局面。

培养低年级学生的模仿作文能力

作文训练提倡“由仿到创”，尤其是在低年级，教师首先应指导学生学“仿”，即指导学生通过模仿，把课文的写作技巧转变为学生自己运用自如的表达技能，从而实现由仿作到独立创作的发展，达到“创”的境界。

善待“错误”资源 打造精彩课堂

错误是一种正常的教学现象，也是一种发生在学生身边，学生自己创造出来的宝贵的教学资源。培根说过：“凡是存在的都是合理的。”这就是说，只要是客观存在的都具有其存在的理由，学生在课堂上出错是很正常的。老师在处理这些错误时，首先是要尊重学生!千万不能简单、粗暴或不屑一顾，要迅速做出判断，找出其错误的真正原因，及时设法矫正。我觉得，可以把学生课堂上出现的错误分成三类：1．涉及基本概念、基本方法．涉及教学重点、难点的典型性错误。

“反角儿”:开启学生心智的一扇窗

苏教版小学语文教材中,有许多角色,这些角色对学生价值观的引领起到了很大作用,学生的学习过程,事实上都是在与这些角色进行精神的交流。但在实际的教学活动中,教者往往只重视教材中的那些正面角色对学生价值观的引领作用,而忽略了反面角色。其实,反面角色的存在也是有一定积极意义的。因此,如何让反面角色起良好的教育作用值得研究。

在探究式数学学习中提升学生创新潜能

正数学教学的重点之一是培养学生的探究能力.目前,在数学教学中流行探究式的数学学习活动模式,它在提升学生创新潜能方面,起到了很大的作用.什么叫探究式数学学习?我认为就是在数学学习的过程中通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等实践活动,获得知识、培养能力、提高素质的学习方法和学习过程.

关注数学课堂作业的机会成本

小学一节数学课的时间是40分钟，在这段时间内，学生的学习内容和行为决定了学习的效果。学生用40分钟时间学习数学，同时也失去了学习语文、英语或科学等等其它知识的机会。课堂作业作为课堂教学的一个必备环节，它所具有的学习功能显得非常重要。课堂作业做什么，怎么做？关注课堂作业的机会成本是教师需要思考的一个重要课题。要充分增值课堂作业的机会成本，促进学生全面发展。

有效数学作业“变奏曲”

清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”作为教师，该如何设计形式多样、内容生动可感、富有探索与思考空间的数学作业呢？

《轴对称图形》教学反思

在最近的听课活动中，恰巧连续听了几节关于轴对称图形的教学研讨课，以下就听课后的几点思考整理出来，以便大家同时讨论、批判。