农村小学教学点的现状分析与管理策略的思考

目前在农村的一些地区仍然存在着一部分教学点，它办学规模小、投入不足、师资薄弱、管理困难，就读于教学点的小学生无法享受到优质教育资源，解决制约农村教育均衡发展难题应做好强校撤点、重点建设、合理创新等工作。

《弟子规》与小学生习惯养成的研究

《弟子规》被人们称为"人生第一步,天下第一规"。本书已经有300多年的历史了,一直被传承下来,它是我国人民长期实践智慧的结晶,可谓是我国的第一部哲学著作。作为一名语文教师,对《弟子规》的教学进行了认真的研究,特别是对小学生的行为养成习惯进行了专项研究,以此促进了班级班风建设,让学生的行为习惯有了良性发展,对学校的学风有了本质的提高。

小学语文作业设计的实践与思考

语文课程标准提出：“学生是学习的主人”．“语文教育的目标是全面提高学生的语文素养”。作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段．是培养学生良好学习习惯和促进学生个性发展的重要途径。因此，作业的设计形式应当多样，并留有一定的思考余地．给学生们以想象的空间．发挥他们的自主性。

入境才能入情——例谈小学语文的朗读指导

读是语文课堂教学中一道古老而又亮丽的风景线。《义务教育语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读；阅读是学生的个陛化行为，不应以分析来代替学生的阅读实践。”语文课堂教学中放手让学生去朗读，与文本不断碰撞，能使学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受到审美的乐趣。

小学生科学学习中质疑习惯的差异性及教学策略

小学生科学学习质疑习惯的差异性是指：学生对待科学学习过程中或日常生活中对待科学应用是否合理提出疑问的积久养成的生活方式的差异性。通过对本班55名小学生的科学学习中质疑习惯的差异性的调查,在科学课堂学习活动中,男生中有质疑意识的占比30.7%女生中有质疑意识的占比10.5%,有质疑的习惯的女生为0人,男生为2人;从质疑的内容看,学生的质疑范围多局限于质疑问题的提出方面,而对探究问题研究的明确性、可行性、过程性等质疑的深度深不下去主要原因有：1、学生不敢质疑,怕说错了引起同学、老师的笑话;对质疑不重视。2学生不会质疑,对质疑理解的较为肤浅,不知道什么问题可行,学生对质疑的方向单一,质疑的广度拓展不开;质疑的深度较浅深不下去。3、女生开始进入青春期,对质疑的兴趣减弱。4、科学课周课时两节,在一周中中断的次数较长,不利于学生的质疑的习惯的形成。

小学生科学学习中质疑习惯的差异性及教学策略

小学生科学学习质疑习惯的差异性是指：学生对待科学学习过程中或日常生活中对待科学应用是否合理提出疑问的积久养成的生活方式的差异性。

小学数学教学与生活整合的尝试

《数学课程标准》指出：＂数学教学是数学活动的教学.教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学环境……为帮助学生了解数学知识应用现实生活中的形态,掌握实践中的一些数学知识与方法,

让笛声更优美——谈小学阶段的竖笛教学

器乐教学中的竖笛教学是学生学习音乐的重要艺术实践，是小学音乐教学的内容之一。竖笛教学可以丰富、充实小学课内外的音乐教学活动；提高学生的识谱、视奏能力，发展学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。竖笛教学要做以常教常新，以激发学生的学习兴趣，更重要的是要遵循一课一得和由浅入深，循序渐进的原则，不能让学生的训练安排得过满过难，加重学生的负担，挫伤学生学习的积极性。

例谈小学生习作的绿色评改

习作评改是习作教学的重要组成部分，要提高学生的习作能力，就不能忽视习作评改。对于学生来自生活的真作，我们倡导充满人文性的绿色评价。

信息技术在小学英语课堂教学中的有效运用

小学开设英语是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性,主要以激发学生的学习兴趣为前提,通过听、说、读、唱、玩、演等方式使之获得语言知识技能,形成初级语感、语调、语音,培养学生简单英语语言交际的能力。由于我国学英语是非母语的学习环境,所以容易遗忘。加之活泼好动,思维活跃,注意力容易分散,又是小学生的天性,这给小学英语教学造成了不小的困难。兴趣是最好的老师。

打造充满趣味性的小学英语课堂

在英语听力教学中,有效的听力理解离不开有趣的故事情节。故事作为易于小学生自然吸收的语言材料,在英语听力教学中能够激发小学生对其学习的兴趣。

放飞小学校园英语文化

小学校园文化,顾名思义就是指小学生在校期间,学校为学生提供的除文化知识学习以外的、关于学生精神文化的课外活动。小学英语也不例外,也需要这样的校园文化来充实学生的知识储备,丰富学生的精神文化。优秀的校园文化对学生的熏陶作用有时比书本的教育作用更为重要,在引领学生成长的路上发挥着更为显著的作用。而小学校园的英语文化氛围的打造也是需要方法和智慧的。我们需要在探索中前行,在前行中寻找方法,在实践中改正不恰当的做法，从而完善我们的校园英语文化活动。

贴心阅读,浸润美感——浅谈小学语文阅读教学中的美感熏陶

现代语文教学应教给学生什么？ 小学阶段，是学生人生观、价值观、世界观的启蒙时期和情感的萌芽阶段，学生对美的发现、探索、

浅析“三度备课”在语文教学中的应用

为了提高课堂效率，教师从备课、教学、反思等各个环节进行了探索。“三度备课”是教师经过反复实践得出的一种比较好的备课方式。“三度备课”是不同于传统备课的一种新型模式，这种模式可以集中优势资源，可以将教学方案进行最大程度的优化。因此，它对于提高课堂的教学效果是十分有好处的。但是“三度备课”也存在一定的弊端，教师一定要注意克服。那么，“三度备课”的概念是什么？优势是什么？使用这种备课方式对教师有什么要求呢？本文将针对以上问题进行一一陈述。

让字在笔尖绽放——低年级写字教学初探

新课标指出：＂规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。＂那么如何让线条活起来,生动起来呢？在此,我针对儿童的生理和心理特点,借鉴古人的一些方法,让学生在常见的事物中感受、理解字的线条结构。一、线条之美比喻化传说汉字的创始人仓颉＂仰观奎星圆曲之势,俯察龟文鸟迹之象,博采众美,合而为字＂,其实也就是＂道法自然＂。自然界中的各种行迹均不相同,于是形成了千变万化的汉字,也形成了一种对汉字的美进行欣赏的学问。首先,汉字是由线条组成的,那么什么样的线条才是美的呢？要想让学生用自己手中的铅笔、钢笔写出美的线条,

点燃学生的朗读激情

朗读是学生理解课文、积淀语感的重要前提。作为一名语文教师．要用自己的教学艺术去点燃学生的朗读激情，以情燃情，以趣激趣，以法传法，逐步使学生把朗读看成一种乐趣、一种享受。

构建作文评改新模式初探

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合……重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”笔者依据新课标的要求，结合学生的作文现状，运用多种方法培养学生评改习作能力，取得了初步成效。

让英语教学与生活“零距离”接触

教学活动是人类活动中的一部分,它必然离不开生活,而英语教学更离不开生活。美国教育家说过,语言学习的外延与生活的外延相等。学生通过亲身的体验,描述出自己的感受,这种感受无疑是真切的。学生在体验的过程中,激发了对英语学习的兴趣。生活是对书本知识学习的一种印证、补充、拓展和超越,生活中处处有英语,也处处用到英语,英语教学与生活"共色"。因此,我们在教学中应该让英语教学和生活牵手同行,相信多姿多彩的生活源泉将会赋予英语教学生命与活力,使我们的英语教学更精彩。

仿写引领促发展 习作能力巧提升——谈作文“仿写”教学指导的实践与思考

三年级是作文的起步阶段,为了让学生赢在起跑线上,在新课程理念的指导下,笔者探索由仿写引领三年级学生习作能力提升,让学生感受习作的精彩,即降低难度,激发兴趣;仿写引领,读写结合;积累素材,发展语言;体验活动,运用语言;注重激励,调动情绪。只要指导方法得当,由仿写带来的作文起步教学也可以事半功倍。

浅谈小班化语文教学中的合作学习

小班化教学是当前教育改革的主要趋势,通过小班化教学,让每个学生都有机会和老师进行互动交流,有更多的机会展示和锻炼自己,更重要的是能帮助学生形成独立的意识和团队合作精神。通过小组合作学习,学生们能够向着同一个目标努力。利用教学中的动态因素，特别是学生之间的和谐互动，可以使学生之间由竞争对手变成很好的合作伙伴，从而完成合作学习中的共同目标。在小班化教学实践中，笔者深深体会到通过开展小组合作学习，学生的主体地位得到了明显的增强，语文教学达到了事半功倍的效果。下面笔者就结合自己的理解来谈一谈小班化语文教学中合作学习的相关情况。