让小学课堂教学“生成”更加灿烂

新课程标准的实施，新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式的出现，给课堂教学带来了全面而又深刻的变化。在课堂真正焕发出学生和教师的生命活力的同时，习惯了传统教学模式的教师也面临着前所未有的挑战与尴尬。叶澜教授曾这样概括传统课堂教学模式的大框架在上课中表现出来的基本特征：上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，

小学英语预习实效性初探

一、认识预习的重要性 英语预习，就是让学生课前预先学习英语词汇（音、义）、句型，初步了解课文内容，为课堂学习做准备。它有什么好处呢？首先，英语预习是一种较好的检测手段，它能提高学生的听课效率。通过预习，学生能够预先知道自己的学习困惑，听课时就有针对性。其次，预习还可以培养学生的自学能力。由于预习时要靠学生独立地阅读与思考，所以长期坚持预习的学生，阅读的速度快，思维活跃，善于分析，能够较快地抓住问题的本质。这种独立地获取知识的学习能力一旦形成，就能大大地提高他们的学习效率。

小学生写作内驱力的培养

写作内驱力，就是引起并支配人的写作行为的内在动力。它是学生写作取得成功的必要条件。兴趣是作文的前提，兴趣是学生写作的内驱力的首要；抓住良机，激励引导，产生内驱力；坚持写作“下水文”，激发学生写作内驱力。

我为学生来“做媒”——浅谈小学英语情趣教学

情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣,又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感;同时,又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导,使学习成为学生有情趣的活动。

让学生成为学习的主人

小学数学《新课程标准》指出：“学生是数学学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的数学实践能力,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力”。可见,教师的职责不仅在于让学生掌握一定的文化基础知识和基本技能,更重要的是促进学生积极主动地学习,让学生成为一切教学活动的主体,成为真正的学习主人。

张开我们的耳朵,迎接稚嫩的生命之音——课堂教学中“倾听偏差”现象的分析与思考

如今的课堂是一个师生共同＂享受＂知识能量与信息传递的空间,是一个心灵交汇、情感碰撞的磁场,所以我们要做善于倾听的人,从倾听开始学会教育,这不仅仅是对年轻教师的要求，也应成为所有教师的共同追求．可是目前课堂上倾听意识的严重缺失，不能不让我们担忧．

借助课堂生成,彰显学生自主意识

教育家托夫勒指出：未来的文盲不再是目不识丁的人,而是不会学习的人。只有学会学习,才能跟上教育的步伐;而学生自主意识的形成则是学会学习的基础。自主意识是学生在学习活动中表现出来的积极主动的行为品质。那么,如何在课堂生成中彰显学生的自主意识呢？

多角度组织月相教学

月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一,与我们的生活关系密切。月相变化的知识也是小学科学中最突出的难点。为了使学生既能掌握教学内容,又能灵活运用于生活实践,教学中,我注意了以下几点：一、利用多媒体,化繁为简教材中的月相成因图内容比较复杂,既揭示了月相变化原因,又展现了月相变化的现象和规律,但是学生乍一看难得要领。

“合作学习”让阅读教学更加鲜活生动

小组合作学习已广泛被教师所接受,但这种学习方式同样也是一把双刃剑,对如何发挥它的作用还存在不少争议,有待于探讨、改进。本文试从加强自主探究、合理组建小组、精心设计问题三个方面进行解析,探讨提高合作学习的有效性。

谈如何培养学生自主学习的意识

培养学生自主学习的意识已成广大教师的共识。如何在数学教学中创造契机,通过学具操作等活动培养学生的自主学习意识,使他们形成自主学习的习惯,更是教师的不倦追求。

让阅读在数学教学中闪光

说起阅读,人们只会想到语文、英语的阅读理解,不屑于数学的阅读,其实数学教学也离不开"阅读"。但数学老师往往忽略了这一点,始终认为理解能力的培养是学好数学的关键,殊不知理解能力的培养是建立在读的基础上,否则好比巧妇难做无米之炊,没有读懂题目,谈何理解。因此数学教学同样需要阅读。

如何使课外阅读更有成效

吕叔湘说过:"语文水平较好的学生,你要问他们的经验,他们则异口同声地说得益于课外阅读。"由此可见,课外阅读是非常重要的。课外阅读最大特点是学生阅读的自主性能得到更有效的保障和充分的体现。在课外阅读中,读还是不读、读什么、读多少、什么时候读,都可以由学生自主决定、自由选择。

信息教学四部曲

小学信息技术课与其他学科相比,缺少现成的教学经验供我们参考、借鉴,探索教学方法,培养他们对信息技术的兴趣和爱好,养成良好的行为习惯,提高获取知识、解决问题的能力及创新精神,是值得我们思考的问题。下面谈谈在教学中如何结合本学科特点,汲取其他学科的相关经验,形成有特色的教学的。

抓住主线巧设妙问

笔者有幸聆听了江西甘密老师的优秀课例《记金华的双龙洞》。在课堂上，甘老师带领学生从文章结构入手，不但领悟写法，感受语言之美，而且还迁移运用，体现了“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。其中，我印象最深刻的就是课堂提问。现将自己的体会在此分享如下。