自主,让语文作业更有活力——浅谈小学语文高年级学生自主作业的创设和作用

自主作业是素质教育形式下的产物,它是以学生已学知识为基础,以提高素质为目的。多年来,我一直致力于＂小学高年级学生语文自主作业的研究＂,努力改变＂尖子生吃不饱＂＂学困生吃不了＂＂教师出力不讨好＂的状况,力争使学生的作业形式由＂他主＂转向＂自主＂。我主要从自主设计、自主解答、自主评价三个方面进行研究。自主设计是指学生在教师引导下参与作业的设计,自己＂布置＂作业,

为学生“找米”——小学生习作教学谈

作文是学生运用祖国的语言文字表达自己思想感情的能力,是一种外显行为。小学生作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来。字里行间应当充满对生活的热爱和激情,充满各种新奇的想法和见解。俗话说＂巧妇难为无米之炊＂,解决内容问题对小学生作文来说至关重要,这就要求我们老师在生活中要做一个有心人,引导学生主动＂找米＂。

学困生,一个不容忽视的弱势群体——谈小学英语教学中学困生的形成及对策

几乎所有的英语教师都有同感，在刚开设英语课的时候，教学进行得非常顺利，可是随着时间的推移，知识难度的增加，部分学生的表现与活跃的课堂气氛相比，显得格格不入，成绩开始下滑，班级开始出现学困生。如果教师忽视了这些学生，随着年级的递增，所授知识内容的增多，学困生的阵营会慢慢扩大，最终导致整个班级的英语学习情绪逐渐低落，和英语学习效果低下。可见，学困生在班级中是一个不容忽视的群体。

浅谈数学教学中如何培养学生的“四会”能力

实施课程改革以来,经过不断学习、领悟、探索和实践,我们充分感受到要想建立一个促进学生全面发展的小学数学课程体系,创设一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境,使学生在获得必需的数学基础知识和基本技能的同时,情感与态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分发展,就必须改变传统＂以教师为中心＂的教学模式,

关注细节,让遗憾成为精彩

“细节决定成败”，课堂教学中的细节往往隐含着教学的本质现象。实际上，教育的艺术在很大程度上就体现在教师对细节的把握和处理上。最近参加学校组织的“立体评教”活动，结合这些课的教学设计和听课所感，笔者认识到：关注细节，才会让课堂教学中的遗憾成为精彩。

捕捉生成资源 演绎意外精彩

走进数学课堂，我们发现总会有许多异彩纷呈的动态生成。教师在课堂教学中，除了要关注自己的精心预设以外，还要把课堂上出现的一些非预设生成加以利用。教师只有善于捕捉、及时利用，才能使生成资源发挥有效作用，提高课堂教学效率。

独辟倾听蹊径 放飞智慧翅膀

低年级的学生由于年龄限制，往往不喜欢倾听，也不会倾听，而善于倾听是学生必备的素养之一。倾听能力是指听者理解说者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。那么，如何在新课改以人为本的科学发展观下，探索出一条适合低年级学生倾听水平和学习效率的新途径呢？一、情境渲染。学生的倾听从兴趣中萌芽低年级学生常以形象思维为主，最容易受情感因素的影响。课堂枯燥乏味，学生的注意力容易分散，那么倾听也就无从谈起了。因此教师要顺应儿童的心理，在日常教学中充分利用儿童的这份天性，善于创设教学情景以激发学生倾听的欲望。

积累·想象·仿写·练笔——低年级作文教学谈

著名教授钱理群说：＂语文课应是一种精神漫游,应该是好玩的,有趣的。现在的语文却变得很可怕,不怕作文的学生太少了。＂纵观整个作文教学,低年级是作文教学的初始阶段,

训练,让阅读教学扎实有效

阅读教学是训练学生朗读能力、思维能力、言语表达能力的有效平台。"教材无非是个例子",只有凭借这个例子扎实地展开训练,才能促使学生掌握阅读和作文的技巧。一、练读,促使学生深入文本"正确、流利、有感情地朗读课文"是阅读教学的重要目标之一,其中正确是基础。