再谈特殊教育小学数学教学中的信息技术应用——以苏教版一年级第二册“我们认识的数”的教学为例

数学教学能促进学生的思维发展,提高学生分析问题和解决问题的能力。信息技术在小学数学特殊教育教学中的应用空间可以这样界定:当需要打通数学与生活之间的通道时,当学生的思维需要突破时,要运用到信息技术。信息技术的作用发挥机制,本质上在于刺激学生的感官,进而优化学生的思维过程。对于存在智力障碍、认知能力较弱的学生而言,信息技术的应用有可能为他们打开一个新的数学学习世界,从而让数学教学的目标能够得到更好的落实。信息技术在小学数学特殊教育教学中的应用空间是非常广阔的,只要坚持服务学生学习需要的感官刺激与思维发展,那么信息技术的价值就会充分体现出来。

特教学校教育信息化发展现状的调查研究

国务院办公厅《关于进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》中明确指出：＂特教学校要根据残疾学生的特点积极开展信息技术教育,大力推进信息技术在教学过程中的应用,提高残疾学生信息素养和运用信息技术的能力。＂特殊教育信息化就是对有特殊需求的残疾学生,在教育的各个方面运用信息技术,提高康复水平,加快残疾学生融入社会的步伐,最终实现特殊教育现代化的过程。

特殊儿童个性化学前教育教学计划的制定与实施

由于没有考虑到特殊儿童的个性化需求,其学习潜能难以激发出来,因此,如何制定个性化的教学计划,适当调整教材内容与形式、教学方法与手段,使特殊儿童实现更好的发展成为急需解决的问题。

家长参与在特殊学前教育中的地位与优势

一、家长参与在特殊学前教育当中的地位对于儿童来说,家庭是其学习与成长极为重要的环境。对儿童来说,父母既是养育者,也是重要的教育者,其一言一行都会成为儿童学习技能和积累生活经验的重要来源。通常来说,家长特别注意养育者的角色,随时为孩子提供关怀和保护,也正因为此,家长也成为与孩子交往最多、最了解孩子的人。

迎残奥,推进残疾青少年的生命教育

北京2008年残奥会已拉开帷幕，这对于我们这些特殊教育工作者来说真是大喜之日。残疾青少年能够大放生命光彩，是我们最最期盼的事情。在这样令人振奋的时刻里，我想我们应当在喜悦之余，沉下心来，进一步思考一下今后如何更好地推进生命教育，把特教工作水平提高到一个新的台阶上。

融合教育模式与实施策略分析

从媒体和生活所获得的信息来看,特殊儿童往往会导致家庭的解体,由于儿童天生残疾而被遗弃街头的事更是屡见不鲜。由于社会认知的不同,特殊儿童往往因为其发育迟缓而失去其应有的教育权利,而这种情况不管是对孩子本身来说,还是对社会来说,都是不小的损失。因此,如何为残疾儿童提供更好的教育,使之接受必要的康复和补偿训练,获得与正常儿童同样的教育机会就成为一个亟待解决的课题。

视障教育存在问题分析与建议

特殊教育是国家教育、卫生、福利等事业发展水平的衡量指标。在我国经济不断发展的过程中，特殊教育也实现了飞跃式的发展。但是，作视障音乐教育却仍为不少人所忽略。在此，笔者就对视障音乐教育存在的问题加以梳理，找出其原因，进而提出相应的对策。

立足调研 聚焦劳动教育评价

劳动评价是劳动教育中必不可少的环节。当前,劳动教育重实施轻评价,劳动教育评价的维度单一,劳动教育评价的主体单一。在学校劳动教育中,劳动评价被弱化、窄化、异化、物化,无法发挥其应有作用,原因在于人们心理认识不足,学校、教师、家长及学生尚未形成合力,缺乏系统的劳动评价模式。劳动教学要依托新课标提出的五大教学领域,从劳动意识、劳动观念、劳动能力、劳动成果四个维度进行分析建构,开展多维度的评价。劳动评价目标须注重个性与共性有机结合,评价主体既要有发展性评价也要有形成性评价,评价主体与标准注重多元化,评价注重客观性和指导性。在教学中要以客观全面的劳动评价,有效指导劳动教学,提升劳动素养,使其成长为自食其力的劳动者。

视障音乐教育存在问题分析与建议

在我国,视障学生的教育实施方式有盲校和视障特殊班两种形式。基本国情决定了我国绝大部分地区以视障班为主要的实施方式。为了解我省特教学校视障学生音乐教育的现状,笔者对三所规模相对较大、课程开设相对较全面的特教学校做了问卷调查分析,并提出了对策与建议。

听障幼儿区角游戏中教师指导行为的有效性探究

在各种类型的游戏活动中,区角游戏有其固有的特性,对听障儿童的创造性、社会性和认知能力、言语能力的发展具有其它游戏不可替代的作用。笔者对本校区角游戏开展现状进行分析,对教师提出加强理论学习、在观察讨论中介入指导、扩大区域,打破局限等有效解决措施,以帮助听障儿童在游戏中快乐健康成长。

导学式教学法在小学数学教学中的应用

新课程改革提倡面向全体学生进行教学,重视培养学生的实际应用能力和创新精神,强调学生的全面进步和终身发展。但是,我国传统的小学数学教学习惯于教师讲、学生听的“一言堂”式教学,学生学习的主动性差,往往被看成是被动的知识“容器”。尽管课改十几年来,人们已经认识到了传统教学的不足,但是大多数教师仍停留在理念认识上,至于如何落实到实践当中,依然困难重重。根据笔者的实践体会,导学式教学法是破解小学数学教学的最佳选择之一。

小学数学教学语言运用浅析

近年来,语文教师都开始注意学生表达能力的培养与提高,但并未受到数学教师的高度重视。在此,笔者就从实际教学案例出发,对教学语言运用与学生数学概念建立的关系和交流互动对小学生数学语言运用能力的培养来做简单探讨。

小学数学课时教学目标制订策略分析

教学目标是课堂教学的指针与灵魂,是教学活动设计与实施的出发点与归宿。但是,在实践当中,我们经常会发现一些教师唯上,一味儿地照搬照抄教参,而未考虑学生的实际情况;有一些教师制订的教学目标过于泛化,直接将教学目的当成了教学目标,而不顾及学生学习的基点。

按照个性化的教学计划设计主题活动

与普通儿童一样,学龄前特殊儿童也好动好玩,喜欢游戏,但他们对事物的感知相对迟缓,认知事物的兴趣较差、主动性较弱,沟通能力和社会技能也存在不足。根据这一特点,国内学者在课程开发和实践上做出了一些探索。但总体来说,分学科的较多,课程整合性较差,特殊儿童被动学的现象未能从根本上得到改变,教学效果并不理想。突破这一现状最为有效的方法就是将主题课程引入到特殊教育当中。

个别化教学中听觉口语法在语言发展领域的运用

儿童心理学家皮亚杰认为,2-6岁是儿童语言发展的关键期,但由于听力障碍,学前听障儿童语言发展缓慢。在个别化教育中,学前听障儿童语言发展存在教学目标不合适,教学内容不能满足听障儿童的需求,教学形式单一,教学效果不佳等诸多问题。

绘本:学龄前听障儿童的芳草地

一、学龄前听障儿童绘本阅读的应用现状近年来,随着对早期阅读的重视,绘本阅读逐渐风靡。绘本以其图文并茂、生动有趣的故事,深受儿童的喜爱。在西方国家,绘本被认为是听障儿童早期教育最棒的资源之一,他们把绘本广泛运用到听障儿童教学中,并且康复效果甚佳。

活动探究,激活培智校数学课堂

让学生动起来,让课堂活起来,是我们努力的方向。本文从＂有生命＂的数学、＂生活化＂的数学等层面进行探究实践,得出：只有构建这种层面的数学课堂,我们才能够真正让数学课堂活起来,才能够真正让学生和教师都能体验到一种生命的尊严、生命的欢乐,才能使我们真切感受到生生不息的生命活力的涌动。

绘本阅读:低年级智障儿童数学学习新视域

近年来,绘本在我国教育领域中得到了较为广泛的应用。然而在特殊教育领域,绘本阅读的研究与应用仍然很滞后。绘本作为世界公认的幼儿阅读第一书,它表达形式多样,色彩鲜明,形态生动,可以作为智障儿童学习数学的新载体。将绘本引入到低年级智障儿童的数学学习中,可激发智障儿童学习数学的兴趣,提升其数学学习能力,同时在他们幼小的心灵里播下文学的种子,使其爱上绘本阅读。

信息技术支持下的培智语文教学

语文学习是培智学生提升逻辑思维能力和语言表达能力的重要渠道,能帮助培智学生适应社会生活。在信息技术快速发展的当下,培智语文教学方式逐渐突破传统,获得了新的发展。为提高培智语文课堂教学质量,教师应充分发挥信息技术的功能,在课堂教学中激发学生的语文学习兴趣,为学生创设生动的语文学习情境,锻炼学生的语言表达能力,强化学生的语文逻辑思维,从而使培智学生通过语文课堂获得更好的发展。

怎样培养智障学生的学习能力

特校美术课是对特殊学生进行美术教育的重要途径,它对于促进学生的全面发展,具有重要作用。特殊教育学校培养智障学生良好的美术欣赏能力和自主学习能力,按照培智教学的特点与规律,针对教育的对象,提出美术欣赏课程的教学特点,激发智障学生自主学习兴趣,以及智障学生的自主学习能力。在课堂教学中,如何使提高学生的学习兴趣？情境教学是激发智障学生学习兴趣的最好手段。将培智学生放在恰当的情感中,能够达到塑造审美心灵,培养审美情操,提高美术欣赏能力和自主学习能力的目标。