小学科学项目式学习:让孩子在探索中成长

进入21世纪,随着科技的飞速发展,传统的学习方式已经无法满足孩子们对科学知识的探索。项目式学习作为一种以解决问题为中心、主动寻求知识和技能的学习方式,日渐受到教育者的重视和喜爱。在小学科学教育中,项目式学习能够让孩子们在探索和实践中快乐学习、自主探索。如何更好地运用项目式学习提升孩子们的自主学习和科学研究能力,是教育者需要思考和解决的问题。教育者应将项目式学习灵活融入小学科学教育中,让孩子们真正成为学习的主人。

大自然图书馆之旅——统编教材三年级上册《读不完的大书》创新教学设计

统编教材三年级上册第七单元的人文主题是“我与自然”,语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”和“留心生活,把自己的想法记录下来”。本单元的选文是描写自然景物和人类情感的散文,属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。三年级学生对未知的世界充满好奇,有强烈的探索欲,以“生动的语言”为学习主题,意在引导学生感受语言文字的魅力,学习运用优美的语言描述大自然,抒发观察中的真切感受。

煮鸡蛋的学问

鸡蛋是理想的天然食材,食用方式多种多样,其中简单方便的要数煮鸡蛋。平时,妈妈都会煮几个鸡蛋给我当早餐。而寒假,爸爸给我煮了几次鸡蛋,结果不是鸡蛋没熟,就是煮老了。于是,简单的煮鸡蛋引发了我的思考:鸡蛋要煮多久才熟?将鸡蛋煮熟的最低温度是多少?哪些因素会影响鸡蛋蛋黄变绿?对此,我展开了探究。

巧搭习作支架 探寻习作奥秘——以“我的动物朋友”教学为例

习作是语文教学的重要组成部分,也是语文教学工作中的重难点。文章以“我的动物朋友”的习作教学为例,搭建习作支架,引导学生通过情境支架、话题支架、概念支架、活动支架、评价支架等掌握习作策略,以此提高习作能力。

小学数学生活化教学实施策略

随着新课改的深入,小学数学课堂焕发出别样的生机,新型教育模式和技术不断涌现,其中最受学生喜爱的是生活化教学。生活化教学是一种以现实生活为辅助,推动教学内容不断深化的新型教学手段,为小学数学课堂教学指明了方向。同时,缺乏系统性、教学尺度不够精准等特征削弱了生活化教学模式的应用价值,大大降低了学生的学习体验感和学习有效性。基于此,本文将从分析数学生活化教学入手,探讨运用生活化教学法促进小学数学教学体系优化的有效措施,以期为学生数学核心素养的培养和提升奠定基础。

初中语文单元学习任务群实施路径

新课标强调了语文学习任务群核心素养导向下的情境性、实践性、综合性等三大关键属性,这是理解初中语文单元学习任务群并有效实施的重要切入口。教师应重视学习任务群的情境创设、实践探究、综合开放,做到“三位一体“”三管齐下”,这样能够有效提高初中语文单元整体教学效果。

浅析中华优秀传统文化融入中学英语教学的策略

中华优秀传统文化是中华民族的精神根脉,在中学英语教学中融入中华优秀传统文化,不仅能够提升学生的传统文化素养,还能够向世界展示、传递和宣扬我国优秀的传统文化。文章着重分析了中华优秀传统文化融入中学英语教学的现状,探索了提炼“挖掘文化元素、拓展融合体系,研究融合内容、提高融合技能,改进教学方式、优化融入方法”的策略。

基于程序逻辑模式的德育品牌项目设计——以“巧补破窗·校园欺凌的班主任干预”项目为例

德育品牌建设对学校与学生发展具有重要意义。“校园欺凌的班主任干预”项目运用程序逻辑模式提出德育品牌项目设计七步法即进行处境分析、设计改变假设/理论基础、预估服务成效、预估外在环境因素/风险、审视项目内在逻辑联系、设计具体活动服务、投放资源与持续评价,为校园欺凌问题的干预提供一种创新路径,更为学校德育活动项目设计与品牌建设提供了可操作性工具。

民间故事中的“中国式浪漫”——《中国民间故事》推进课

教学设想“中国式浪漫”就是中国人特有的浪漫,含蓄、温暖且有力。中国民间故事是由我国劳动人民创作并广泛传播的口头文学作品,而中国人以含蓄为美,他们羞于将自己的情感直接表露,于是创设了许多意象,让情感蕴藏其中,含而不露,韵味悠长。

周子骞:执着创新的阳光男孩

也许第一次见面,你会觉得周子骞温文尔雅,似乎没什么特别之处,但当你真正走近他,就会发现他是一个热爱生活、对事物充满好奇心、喜欢尝试新技能、勇于挑战自我的阳光男孩。对于周子骞来说,寻常的生活现象都藏着许多问号--雪花为什么是正六边形的?洒水车为什么能制造彩虹?……他进行探究创新,将这些问号一一拉直。今年,他对有关煮鸡蛋的问题产生了浓厚的兴趣并进行探究,作品《探究煮鸡蛋的奥秘》荣获省级奖。

初中生个别心理辅导优化策略研究

合作小组模式在支持学生身心健康成长方面可以发挥不可忽视的优势,这种优势是传统的个别辅导、团体辅导、朋辈辅导等心理辅导模式所不具备的。同时,小组合作是在班级管理情境中进行的,致力于在达成班级管理目标的过程中实现小组和学生的自身目标,是落实班级育人“、五育并举”目标的重要载体。本文在总结初中生心理辅导实践经验的基础上,探究了合作小组模式在初中生个别心理辅导中的实施策略。

浅论“双减”视角下初中英语课后作业的优化与实践

由于英语是一门语言学科,因此其学习起来跟其他学科并不一样,教师要想做好英语教学,那么就必须要重视起课后作业的设计以及优化,毕竟英语相对比数学而言语法较于复杂,再加上其词汇量又大,所以往往会使得学生学完后面的内容便会忘记前面的内容,因此教师必须要根据每位学生的特点去进行作业设计,这样才能真正发挥出英语的魅力,从而使得学生能够从作业当中获得知识。因此本文就双减视角下初中英语课后作业的优化和实践进行阐述,希望能够对广大教师有所帮助。

“双减”背景下初中数学学科“学困生”转化浅析

数学作为一门基础教育阶段重要的学科,数理逻辑要求较高,学科特点具备一定难度,较多学生在学习时感觉困难,容易产生放弃念头成为“学困生”。本文结合作者多年教学实践,首先分析数学“学困生”形成的外界因素及内在因素,再通过问卷实践调查形式验证各种因素对“学困生”形成影响,最后作者通过多年教学实践中的工作总结、反思及日常教学中针对“学困生”所采取的教学措施取得成果,提出数学“学困生”的转化建议和措施。

农村初中古诗文教学路径转型探究

古诗文是语文教学的重要内容。当前,农村初中古诗文教学存在一些问题。教师应从教学模式、手段到作业设计、评价标准和学习指导等方面进行教学转型探索。

基于单元统整的整本书阅读学习任务群设计探索

统编语文教材中的整本书阅读学习任务群以“快乐读书吧”为基础内容,教师在教学中应基于单元统整链接教材单元,建构任务群;拓展教材内容,设计任务群;运用阅读策略,优化任务群,用好教材和“快乐读书吧”,让学生在丰富的阅读活动中夯实语文学科核心素养。

高质量发展背景下的家校社协同育人模式实践

教育是一项系统工程,需要家庭、学校、社会共同参与,优势互补,真正形成育人合力,要避免学校教育家庭化、家庭教育社会化、社会教育学校化的畸形现象。在建设高质量教育体系背景下,探索构建全员育人机制,发挥家庭、学校、社会各自优势,有利于推动、完善家校社衔接配合机制,形成家校社协同育人有效模式。

将中华优秀传统文化融入英语教学的尝试

在英语教学中,传统的“应试教育”方法无法满足文化育人的要求,传统文化的地位和作用日益凸显。文章主要阐述了在英语教学实践中进行传统文化教育的现状和意义,并结合实际情况,在教学理念、教材利用、课后练习及活动组织等方面,分析了将传统文化融入英语教学实践的策略。

中华优秀传统文化融入英语教学的路径研究

在英语学科教学中,教师将中华优秀传统文化融入课堂,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的积极主动性,不断增强其文化自信和学习能力。文章从教材分析、教学目标、教学过程、教学评价四个方面探讨在英语教学中融入中华优秀传统文化的策略。

以思启智 以辨开悟——“思辨性阅读与表达”实施路径初探

思辨性阅读是各学科学习的基石。从汉字的字理入手,运用推断,渗透思辨;从品析关键字切入,运用比较,促进思辨;从分角色朗读入境,运用比照,融合思辨;从学生困惑处启思,运用质疑,达成思辨;从真实的情境出发,运用辩论,有效思辨。

核心素养视域下初中英语课堂提问艺术探微

加强课堂提问的艺术性,应把握提问的时机、讲究提问的策略、优化提问的方法。其主要方法为抓住关键提问,针对矛盾提问,跟踪重点提问,突出创新提问,增强趣味提问。本文以初中英语课本教学为例,对课堂提问的艺术性进行探微。