初中英语跨学科主题教学的设计与运用——以Unit 8 Topic 2为例

以仁爱版初中《英语》八年级(下)Unit 8 Topic 2为例,探讨初中英语跨学科主题教学的设计与运用,阐述英语与地理、语文、道德与法治等学科的教学融合实践案例,以期与一线英语教师分享教学思路和教学手段。提出基于英语教材,跨课时分析语篇内容,挖掘课时主题意义;基于主题意义,跨学科设立教学目标,寻找学科间融合点;基于学科融合点,跨模态开展教学设计,实现跨学科育人等初中英语跨学科主题教学策略。

初中数学解题教学五部曲步骤分析与优化建议

本文旨在对初中数学解题教学的五部曲步骤进行深入分析,并在此基础上提出相应的优化建议.通过研究不同的解题步骤,包括问题分析和理解、制定解决方案、执行解决方案、检验答案的合理性以及总结和反思,可以帮助教师更好地引导学生,在数学解题过程中提高学生解题能力.

分析初中数学解题中学生常见的思维误区及改进策略

本文旨在分析初中数学解题中学生常见的思维误区,并提出相应的改进策略.首先,介绍常见的思维误区,如概念理解不清、概念运用错误.其次,通过分析学生思维发展特点对解题的影响,探讨误区产生的原因.再次,提出改进策略,如加强实例训练和引导多样化思考.最后,总结策略的应用价值,并展望未来研究方向.

困境与突破:关于中小学教师评价的思考

教师评价是教师发展中不可或缺的一环,对于促进教师个人的发展和提高教师队伍的整体素质具有重要意义。然而,在当前中小学教师评价中,仍然存在一些问题,这些问题制约了教师评价的有效性和教师个人的发展。本文将从教师发展的视角出发,分析中小学教师评价中存在的问题,并提出相应的对策和建议,旨在推动中小学教师评价的改进和教师发展的提升。

文本解读视角下的英语阅读教学设计

仁爱版英语八年级Unit 5 Topic 2 Section D的教学目标是能用英语描写人物的不同情绪,学会合理纾解不良情绪。教学中,笔者引导学生找出写作线索,尝试语言输出,以发展学生的思维能力和语言运用能力。解读文本结构,找出写作线索。教材文本讲述了这样一件事:主人翁Jeff因至亲意外离世而一蹶不振,后来通过心态的调整、家人的陪伴、朋友的关怀,逐步从消极到释怀,从悲伤到乐观,最终与自己和解,与生活和解。这个故事脉络清晰,是实施挫折教育、培养学生逆商的良好素材。教学时,笔者让学生尝试找出写作结构线、故事叙述线、Jeff的情绪线、Jeff对肇事司机的态度转变线等线索。

初中体育教学中体育兴趣的培养策略

长期以来,受应试教育和电子科技的双重影响,体育学科的地位日益边缘化。部分教师和学生将其视为可有可无的副科,忽视了体育在学生全面发展中的独特价值。在这种观念的支配下,一些初中体育教师仍沿用传统的灌输式教学模式,未能有效激发学生探索体育知识的兴趣,也难以让学生真正体验到体育学习和锻炼的乐趣,进而影响了课堂教学效果。

2017年全国卷政治命题分析及2018届备考启示

文章通过对2017年全国卷三份试卷进行对比分析,从试卷结构、主干知识的考查、'一体四层四翼'在高考中的落实、时政热点的考查等方面深刻剖析,并从中探寻高考命题的特点和规律,为2018届高三复习指明方向。

核心素养视域下的初中英语教学改革研究

初中英语是大量接触词汇、句型、语法的学习阶段,对听、说、读、写的基本训练都有所要求,也是为交际语言能力的提升打基础。本文结合仁爱版初中英语教材,针对初中阶段如何提高学生的英语语言能力,改进教学方法,培养学生英语学科的核心素养等问题展开探讨。

核心素养视角下英语趣味教学研究

英语课程标准强调,英语教学应从激发学生的学习兴趣入手,以最大限度地发挥学生的潜在能力,培养学生的实际语用能力、跨文化自主学习能力,重视学生的主体性与情感体验,提高学生的英语学科核心素养。在英语课堂教学中,通过对课堂导入、课堂提问、教学语言和学生操练等进行趣味设计,能克服英语课堂气氛沉闷、枯燥无味、死记硬背、缺乏兴趣等问题,在贯彻落实课程标准的同时,提高课堂教学的有效性,促进学生英语学科核心素养的发展。

核心素养视域下元素化合物知识教学实践探索

本文以'金属的化学性质'第二课时为例,在教学设计中以教师为主导、学生为主体、活动探究为主线,通过自主、合作、探究等多样化的学习方式,培养学生的探究意识和思维品质,提升学生的化学核心素养。

初中数学解题错误原因分析及其对策研究

解题是初中数学学科中最重要的巩固和验证学习成效的手段,也是培养学生数学思维的最主要的渠道.本文在对初中学生数学解题错误进行成因分析的基础上,探讨矫正初中学生解题错误的具体方法,有助于初中数学教师更加重视学生的数学解题错误,对于解题错误的教学应对也有一定的启发和借鉴意义.

数形结合思想在初中代数解题中的应用研究

数形结合思想是一种相对新奇的数学学习概念.本文在解释数形结合思想内容的基础上,借助具体的题目进一步阐释数形结合在解决难题时的便捷之处,从而论证数形结合思想的独特意义.

方言:语文学习的助推器

方言对普通话的学习会造成不利影响。但是,在教学中,教师引导学生发现方言与普通话音、义、形之间的联系,能化弊为利,让方言推动普通话的学习。一、用方言,明本义许多方言仍然保留着古汉语的读音和含义。教学时,教师引导学生发现两者间的联系,能激发学生的学习兴趣,增强教学效果。

也说教师语言的五性

捷克教育家夸美纽斯说过:"教师的嘴是一个源泉,从那里可以产生知识的溪流。"对于教师来说,语言既是工具,又是艺术。班主任作为班级的第一管理者,熟练运用语言艺术,就等于掌握了管理班级的钥匙。语言要富有情感性。情深才能意切,通情才能达理,没有情感的语言是干瘪的。教育心理学研究表明,情感性的语言比单纯的理论性话语,更能收到较好的教育效果。因此,班主任要通过自己的语言。

假如你是家长

学生、教师、家长和社会是教育事业的基本组成部分,他们的关系犹如行船,社会是汹涌澎湃的河流,学生是逆流而上的小舟,教师是岸上的纤夫,家长是各船的舵手,把船拉到目的地是纤夫和舵手共同的责任。家庭是儿童与世界最早的接触点,而学校教育是学生学习的重要补充,学校和家庭的有效配合能促进学生的健康发展。因此,每位教师应做到与学生家庭的密切联系和交流,发挥学生家庭的教育作用。

回归本源义自通

文言文教学过程中,经常遇到文言词语与现代汉语词语无法直接对译的情况。教师引导学生深入字词的源头,探寻字词的本义与引申义,能帮助学生正确读懂句子,进而理解文章的意思。下面用古汉语和现代汉语都常见的'班''向''许''归'作例子,进行简要的分析。

“变”则通——例谈数学解题中“求变意识”的培养

这里的“求变意识”指在数学教学中对题型进行多角度、多层次（如改变命题的题设、结论等）的演变，以启发学生的发散思维，提升学生数学素养的思维品质。笔者结合几则教学实例，谈谈培养学生“求变意识”的具体做法。

核心素养视角下的英语课堂问题的思考与设计——以仁爱版英语八年级下册Unit 6 Topic 3 Section C为例

核心素养是学科育人价值的集中体现,《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确指出,英语课程承担着培养学生基本语言素养和发展学生思维能力的任务。在目前的大多数英语课堂中,师生之间的课堂问答多属于封闭式问答,即提出只有唯一答案的问题,无法有效锻炼学生的思维能力,让作为学习主体的学生长期处于被动思考,等待老师提问的状态。1.英语课堂问题的思考在初中英语课堂教学中,提问是教师组织教学、引导学生进行语言实践活动和思维创造活动的重要手段。“学起于思,思源于疑。”教师利用有深度、广度、效度的提问不仅在课前可以吸引学生顺利进入语言情境,课中激发和保持学生的学习兴趣,激活学生的思维,引导学生关注学习内容,更能够培养学生分析问题和解决问题的能力,以及逻辑思维能力、迁移能力和创新能力.

群文阅读在初中文言文教学中的应用策略

文言文一直是初中阶段语文教学中的难点。在初中文言文教学方面,教师仍然采用传统“字字句句落实到位”的内容解析法,对理解难度高的字词进行核心教学。但是现有的教学反馈证明,传统教学难以与学生产生共鸣,被动式教学法也难以让学生从根本上体会到文言文的魅力,缺少能够调动学生主动学习兴趣的前提,同时,这也与初中语文新课标的要求背道而驰。本篇文章结合时下流行的群文阅读教学模式,深入探讨将在初中文言文教学中加入群文阅读的模式进行教学,以例为鉴,从而探讨群文阅读在初中文言文教学中的应用策略。

长征精神映照下的达观叙事--以《老山界》为例

《老山界》一文以生动优美且真挚细腻的笔触,叙述了红军纵队在翻越30里高度的瑶山过程中所付出的艰辛与刻苦,着重凸显了红军战士们勇往直前的坚强意志、敢于战胜一切困难的英雄气概和积极向上的乐观精神。同时,作品还通过“我”与瑶族大娘的对话交流,彰显出红军奋斗的目标与宗旨——为了千千万万个人民大众过上幸福平安的生活。