元宝山区林业产业发展对策

近几年来，赤峰市元宝山区致力于林业产业建设，一直把产业发展作为“富民强区”的重要目标，积极引导、多措并举，形成了元宝山区特有的产业链条，开创了“林业增效、农民增收”的良好局面。

元宝山区水资源现状及对策

文章分析了元宝山2010～2013年水资源现状及利用情况,提出合理保护及利用水资源对策。

兽医公共卫生防控策略与应对新兴动物疫病的研究

在全球一体化的背景下,新发动物疫情不断发生,给人类健康带来了巨大的威胁。为有效应对此问题,开展兽医公共卫生防控策略研究具有重要意义。本文了阐述了兽医公共卫生防控与新兴动物疫病的相关内容,以及兽医公共卫生防控与新兴动物疫病研究的重要性,分析了兽医公共卫生防控与新兴动物疫病的研究现状,探讨了兽医公共卫生防控策略与新兴动物疫病研究的方法。

赤峰地区几种杨树蛀干害虫的危害及防治方法

内蒙古赤峰地区是国家实施“三北”防护林工程和京津风沙源治理工程的重点地区,近年来,由于大面积栽植杨树,导致林木病虫害频繁发生,特别是杨树蛀干害虫极其严重,有的地区甚至遭受毁灭性损失.下面详细阐述几种蛀干害虫的生态学特性、生物学特性、林木被害状及防治方法,为赤峰地区大面积防治杨树蛀干害虫提供参考依据.

10个品种向日葵过氧化物酶同工酶分析

采用聚丙烯酰胺凝胶系统对10个品种的向日葵进行同工酶分析.依据不同品种间酶带特征的不同,并利用聚类分析的方法,研究了向日葵品种间的亲源关系.结果表明:这些品种共出现52条酶带,除了第六个品种外所有供试品种间都有一条共同特征的谱带,同时不同品种间也存在差异.POD酶谱聚类分析将10个品种向日葵分为三大类.

不同磷效率基因型大豆的筛选

在对东北地区226个大豆品种进行磷效率鉴定分类的基础上,对筛选出的43个大豆品种在同一地块上进行了再次评价,筛选出4个磷高效基因型大豆和5个磷低效基因型大豆品种.

不同磷素水平下大豆农艺性状对产量贡献的通径分析

以东北地区广泛栽培的226个大豆品种为材料,在常磷与低磷处理下,测定了与产量有关的百粒重、株高、节数、分枝数4个农艺性状,并进行通径系数分析.结果表明:磷高效基因型大豆在常磷条件下百粒重与株高负相关,株高与节数呈极显著正相关,节数与分枝数呈正相关,百粒重与节数负相关,百粒重与分枝数呈极显著负相关,株高与分枝数呈负相关;低磷条件下百粒重与株高负相关,相关系数小于常磷条件,株高与节数为极显著正相关,节数与分枝数相关显著,百粒重与节数为负相关.通径系数表明,磷高效基因型在常磷条件下对产量直接贡献最大的是节数,株高对产量负的影响最大,粒重对产量是正影响,分枝数对产量无影响.

羊草在多云条件下光合及水分生理生态特征研究

使用Li-6400便携式光合测定仪,对自然条件下呼伦贝尔草原羊草的光合及水分生理生态特征进行了研究,结果表明:八月的呼伦贝尔草原多阴云天气,羊草的净光合速率日变化呈现双峰曲线,蒸腾速率曲线与净光合速率表现出一致的趋势.光响应曲线、CO_2响应曲线结果表明:光合速率(P_n)与CO_2浓度(C_(CO_2))之间回归方程为P_n=-0.09051+0.03865 C_(CO_2)-1×10^(-5) C_(CO_2)~2,根据回归方程可求得CO_2补偿点为2.34μmol·m^(-2)·s^(-1),CO_2饱和点为1932.5μmol·m^(-2)·s^(-1).P_n与光合有效辐射(PAR)之间回归方程为P_n=-2.0596+0.02094 PAR-8×10^(-6) PAR2,光补偿点(LCP)为102.36μmol·m^(-2)·s^(-1),光饱和点(LSP)为1308.75μmol·m^(-2)·s^(-1),羊草较高的光补偿点和光饱和点是其适应内蒙古高原高光强环境的表现,也是其成为该地区优势植物的适应对策.

谈初中英语教学中的差生转化

在教学过程中,由于各种因素的影响,不可避免地会出现差生。如何做好差生的转化工作呢?我认为要从以下几方面入手: 一、对待差生,贵在引导 几年来的教学经验表明,无论是由智力因素,还是非智力因素所造成的差生,最终都有一个共性——厌学。要使他们摆脱困境,引导他们由厌学变为想学、爱学,就要设法培养兴趣,激发求知欲。 生动、新颖的教学内容,往往会引起学习者的求知欲,使学习者心情愉快地进行学习,从而产生兴趣。只要学习者对学习内容感兴趣就会产生定向关注和积极情绪,学习起来不知疲倦,越学越爱学。 木匠的祖师鲁班,由于偶尔被草叶割破了手。

浅谈小学数学教学中的“一题多变”

在数学教学中,运用一题多变能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,有利于培养学生的观察能力和逻辑思维能力,尤其有助于提高思维的敏捷性和灵活性,一题多变是发展学生智力,培养能力的一种方法,几年来在教学工作中深深体会到一题多变是有规律的,它必须符合儿童的认识规律,否则就会事倍功半。 “一题多变”要符合以下几点: 1.必须在学生牢固掌握基础题的基础上,才能进行,基本题包括例题和基本练习题,基本题和一题多变的关系是密切的,基本题是一题多变的基础和前提,一题多变有助于巩固所学的基本题,有助于把各章节有联系的基本题穿成串便于分析比较,断定正错和推理,掌握知识之间的内在联系和规律性。促进学生实践知识的飞跃。

兴安盟突泉县宝石镇马铃薯产业经济及发展对策

在详细阐述马铃薯产业的发展前景和趋势以及生产地得天独厚的自然地理条件的基础上,认真的分析了马铃薯生产在当地促进产业结构调整、农民增收、粮食增产的经济地位及作用和生产中实际存在的科研投入不足等问题,由此客观准确的提出宝石镇马铃薯产业的发展思路和应对策略。

口琴教学心得体会

教学为学生更生动地感受音乐、理解音乐、欣赏音乐、表现音乐提供了条件。学生通过口琴学习和演奏,提高了技能,开阔了视野,不但学会了歌曲,增强了对歌曲的理解,而且激发学生学习音乐的兴趣,并从很大程度上丰富了音乐课堂教学。

日光温室大棚葡萄栽培技术

日光温室大棚葡萄能提前2～3个月上市,以补充水果淡季供应,由于价格高,目前已成为广大农民致富的好门路.赤峰市元宝山区在加快经济林建设的同时,大力推广日光温室大棚葡萄种植,现结合生产实践,将日光温室大棚建设和葡萄栽培技术进行总结,供农民在生产中参考借鉴.

农村水利灌溉工程施工技术及应用浅析

近些年来,农村的农业生产条件一直在改善。从育种到农业机械的普及再到水利灌溉工程的改造,都在切实的提高农业生产水平。其中农业灌溉技术自古以来就是影响农业生产的主要因素。在现代的工程能力之下,农业灌溉可以利用现代方法来解决,投入资金和技术就能够改变传统的灌溉方式。

浅谈“课后回顾”的作用

现在,很多教师都能把主要精力集中在教学上,这是可喜的。可是“课后回顾”工作却往往容易被教师所忽视。不少教师一上完课,就算完成了教学任务。教案原封不动,教学笔记上未留下任何新的墨迹。 其实,“课后回顾”是教学过程中不能缺少的一个环节。它如同备课和上课的各项基本功一样重要。我认为,进行“课后回顾”至少有以下几方面的意义和作用。 1.“课后回顾”是教学环节之一 我们都知道,教学过程是个复杂的、多层次的过程。一般地说,传统教学过程划分为感知、理解、巩固、运用四个阶段。

初中物理总复习探讨

初中物理总复习是平时教学的进一步巩固和深化。总复习时间短,教材内容多,各章节任务极为繁重。要使学生在较短的时间里,全面掌握教材内容,熟练地解答物理问题,有必要对教材进行深入系统地进入研究,探讨出有效地复习方法和步骤,尽可能地提高学生总复习的整体效果,实现目标的要求。现我们拟下复习方法,仅供探讨。 1.制定复习计划,拟定复习目标 我们必须认真研究和充分认识到总复习要以纲为纲,以书为本,明确教材知识点的分布。在制定教学目标时,就能紧贴这个大纲和课本。有了目标就有了向导,便于进行总复习时的课堂活动。在拟定目标时。

初中数学课堂教学中的设疑技巧

古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.也就是说,在学习过程中,贵在寻求疑问,对疑问挖掘得愈深,学习的进步也愈大.因此,教师若在课堂教学中进行一些有效的巧妙设疑,借以激发引导学生去求疑解疑,无疑是帮助学生解决认知矛盾的一条捷径,我的做法是;1.在授课伊始设疑旨在引导学生入“境”俗话说:良好的开端是成功的一半.教师在授课伊始适时适度地提出疑问,设置悬念,创设疑境,能激起学生的学习兴趣,从而使学生快速进入疑境之中去求疑解疑,如在讲解直角三角形这一章时,向学生提出不上山可以测山高,不过河可以测河宽之类问题,学生想那应该怎么,教师趁机引入新解直角三角形,由已知边角求未知边角的过程.这样做,不但使学生注意力快速自然地聚到焦点上,而且还搭桥引渡,营造一个极为有利的教学氛围,激起学生学好这一章的兴趣.2.在教材的重难点处设疑,首在快速突破中心一般来讲,教材的重、难点处多是教材的中心所在,课堂的教学重点也应围绕这个中心.教师若按教学常规而平铺直叙地分析处理教材,学生多易因心理疲劳而打不起精神.此时不妨另辟蹊径.在教材的重难点处设疑,让学生跳一跳能摘到“桃子”,这样做往往会收到意外的功效.如在处理“倒溶液”部分的应用题时,学生自来就觉得应用题难,倒溶液就更糊涂了。

浅议初中思想政治课教学

对学生而言,课堂学习是一天学习生活中最主要,最关键的部分。因而,学生成绩的优劣,很大程度上取决于课堂时间能否有效利用。那么,怎样才能提高课堂效率呢? 一、精心备课 教学工作是由教师的“教”和学生的“学”所组成的双向活动。教师精心备课是提高课堂效率的前提和基础,是学生顺利学习的保证,是教学工作的基本环节。 现代中学生思想活跃,知识面广,他们通过电视、广播、报刊杂志等渠道接受大量信息的影响。他们不再满足于教师平淡的讲法和单纯抽象的理论传授。因而。

精心设计问题,发挥学生主体作用

学生的学习过程,是一个不断发现问题和解决问题,增长知识、学习技能、发展智力的过程。因此,在数学教学中,教师要精心设计教学活动,提出一些富有启发性的问题来激发学生的思维,调动学生学习的积极性和主动性,促进课堂的优化。 1.针对知识的衔接性设计启发性的问题 任何知识都是在旧知识的基础上发展而来的。在数学教学中,教师的责任不仅仅教给学生知识,而且要引导学生通过自己的思维活动,掌握获取知识的方法,因此,教师要根据教材新旧知识的内在联系,精心设计启发性的问题,启发学生通过自己的积极思维,主动地寻找答案。如在教小数除法时,先复习除数是整数的小数除法:(1)计算100.1÷25,(2)回答除数是整数的小数除法法则。然后导入新课100.1÷2.5。

教师应重视中等生的教育

教师都知道,在一个班级里,总会有那么一些孩子,他们既不象尖子生那样思维敏捷,回答准确,颇受教师的赞赏,也不象差生那样注意力不集中反映迟钝特别引人注目,他们在班里默默无闻,安份守己,甚至老师对他们也说不出个所以然来,天长日久这部分学生就成了老师所忽视的部分。 因为这部分学生无论是品德、还是智力在班级中都处于中间位置,所以我们称它们为“中等生”。今天,我们的教育是面向全体学生,因此如何帮助这些中等学生,挖掘他们的潜能,提高他们的能力,是一个很重要的问题。 任何一个班级里,尖子生和差生都占少数,中等生却占去了绝大部分。