对大学英语文化背景知识教学的几点思考

大学英语教学的目的是培养学生的综合应用能力,培养在具有不同社会文化背景的人们之间进行交流的人才。而交际能力除了语言能力之外更重要的是语用能力,或称之为社会文化能力。教师应该在传授语言知识的同时,重视对学生文化背景知识的培养,有效提高学生跨文化交际的能力。

从学习策略融入学习过程看大学英语教学改革——以少数民族地区大学生为例

经过国内外学者验证,掌握良好的学习策略技能能够提高学生学习效率,让学生形成自主、主动学习意识,培养学生独立自主学习习惯,发展学生的持续学习能力.由于少数民族地区受到经济、地域以及资源等限制,民族地区大学生对于英语学习策略掌握情况不容乐观.本文讨论了如何提高少数民族地区大学生英语学习策略使用意识,如何将学习策略真正融入到学习过程中等问题.

大学英语教学中常见的修辞格

修辞格(tropes)作为一种语言表达的艺术形式,在英语语言中的运用是必不可少的。所谓修辞是指依据题旨情境恰当地选择语言手段和表达方式,以有效地表情达意。修辞的目的是使作品更加形象生动,引人入胜。英语语言中的修辞格多种多样,它可借助语音、语法或词汇几种手段对语言进行修饰,。本文着重介绍在大学英语教学中最常见的使用词汇修辞手段(lexical rhetorical devices)的几种主要的修辞格。

浅析全国大学英语四、六级考试改革对大学英语教学的反拨作用——从语言测试学角度

语言测试可以有效地检验和促进语言教学,它对语言教学的影响被Hughes称为"backwash"(反拨)。提高语言测试对语言教学的正面反拨作用(positive backwash),克制其负面反拨作用(negative backwash),能够更好地促进语言教学改革,提高语言教学水平。就语言测试对语言教学的反拨作用而言,大学英语四、六级考试对大学英语教学起到了积极促进作用。四、六级考试命题应严格按照大学英语教学大纲要求,将其对大学英语教学的负面反拨作用降至最低。教师可以根据测试结果进行分级教学,使教与学更具针对性。

试论大学英语四级考试词汇部分解题技巧

随着大学英语四六级考试题型的不断改革创新,对于学生英语词汇的考查形式已经变得越来越灵活多样,而且难度也相应增加。因此,在学生努力学习的前提下,掌握行之有效的解题技巧,可以让考生在考试中得心应手,取得优异的成绩。作者通过大量实例和详尽地解释,为同学们剖析了四六级词汇考试的构成,并介绍了一套科学的解题方法。