简论初中体育立定跳远的几点有效教学策略

为更好地推动学生的全面发展,体育能力的考核也于近年来逐步纳入到中考当中,旨在借此提升学生体育素养及能力水平,使学生亦能够对体育形成正确认识,提高体育锻炼重视。其中,立定跳远作为基础运动项目,不仅对学生的身体协调能力、下肢爆发力等方面有着较好的锻炼及提升效果,也是中考体育的主要项目内容。因此,在体育教学活动的开展过程当中,教师也需提高立定跳远重视,帮助学生切实达到中考体育项目测试要求,提高其身体运动能力及身心素质水平。本文首先阐述了立定跳远教学的意义,并对立定跳远动作要领及其教学影响因素进行了分析,进而提出几点有效教学策略,以期提高中学立定跳远教学质量,以满足中考体育教育标准。

“双减”背景下的初中地理作业设计策略探究

为全面适应素质教育要求,充分发挥学校在教育过程中的重要作用,国家提出以减轻学生在义务教育阶段的校外培训负担和过重的作业负担为主要内容的“双减”政策。在“双减”背景下,初中地理教师要不断创新,与时俱进,精心策划作业设计,以更好地顺应“双减”政策要求。基于此,文章解读“双减”政策的含义,然后从作业设计突出趣味性、体现合作性、注重实践性和凸显拓展性四个方面,阐述了双减背景下的初中地理作业设计策略,以供广大教师参考。

初中地理教学设计的几点体会

课堂教学设计是上好一节课的前提,恰当的符合学生实际情况和教师自身素质的教学设计是提高课堂教学效率的保证。在多年的教学实践中,我认为在进行教学设计时应注意以下几点。一、仔细研读课程标准是设计前提对于任何一门课程,教师首先应熟知课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、课程内容及实施建议,

联系乡土实际开展创新教育

乡土区域是学生生活活动的主要空间。在学生的日常生活活动过程中。通过各种感觉器官的多方面感受，获得各种有关乡土地理事实的讯息，并经过脑神经处理贮存于大脑里，成为心理性的讯息，可随时供本人检索，这就是用它开展创新教育的前提条件。再者，乡土地理家乡味浓，它亲切、形象、直观，并且在空间位置上能给人以亲和感，能使学生对它产生感情和兴趣，从而吸引学生的注意力。加之教师的正确诱导，容易激发学生思考的欲望，是开展创新教育的首选内容。

信息技术与化学教学整合的几点体会

多媒体教学可克服时间和空间的限制，并及时反馈教学信息。多媒体能把生动的图像和优美的声音展现给学生，具有传输信息量大、速度快、信息传输质量高的优点。利用多媒体教学可以有效地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲，激活课堂教学，提高教学效率。

基于核心素养下初中数学课堂中有趣数学的开展

数学是初中教学过程中一门重要的学科,也是在当代教育体制下对于学生来说需要掌握的学科。因此,在初中数学教学中,教师要积极将趣味教学的理念引入到数学教学课堂当中,从而能够提高学生数学能力和核心素养。基于此,本文对核心素养下初中数学教学的意义、目前初中数学的教学状况以及核心素养下初中数学课堂中有趣数学的措施进行了分析。

基于核心素养下初中物理教学中物理实验的有效运用

在物理核心素养中,科学探究是一个过程,是学习物理观念、发展科学思维、形成科学态度与责任的手段和途径。因此,教师要摒弃原有的僵化的教学模式,转变教育理念革新教学策略,尤其是要重视物理实验教学。基于此,本文对初中物理实验教学中存在的问题以及核心素养下初中物理教学中物理实验运用策略进行了分析。

初中英语教学中核心素养的培养模式

随着核心素养概念的提出,如何培养学生核心素养成为教育领域研究的焦点。英语是初中阶段的必修课程,教学活动的开展需要培养学生核心素养。英语学科的核心素养是什么?如何在英语教学中培养学生核心素养,是亟待解决的问题。教师在英语教学中,要立足核心素养的内涵,改进教学方式,创设多样教学活动,融入文化资源,促进学生英语核心素养的形成。

初中数学教学与现代信息技术整合的研究

新课改背景下,对初中数学教师的教学提出了更高的要求,要将学生的综合发展放于教学的首要位置。在此高要求之下,教师为了更好地完成教书育人任务,对现代信息技术运用得越来越普遍,虽然取得了一定的成果,但由于经验不足、缺乏反思,使其在应用中也暴露出了一些问题,削弱了现代信息技术的积极影响。

核心素养视域下初中英语微课教学模式探究

在传统的教学中,教师是课堂的主体,教学活动主要以教师为中心展开,学生仔细听讲即可,这样的教学模式限制了学生的思维。而微课的出现,大大激发了学生的学习兴趣,让学生化被动为主动,从心底爱上英语,促进了教学的顺利开展。基于此,本文将对核心素养视域下初中英语微课教学模式进行探究。

化学试验中培养学生创新能力的体会

创新能力的培养是时代的要求,通过十几年的教学经验总结一下在化学实验中如何培养学生的创新能力。第一,多演示趣味实验、多让学生亲自动手实验、多方设疑质疑来激发学生的创新意识;第二,通过探究实验、打破学生的思维定势来培养创新思维;第三,通过改进实验、设计实验、增加课外小实验来培养学生的创新能力。