核心素养背景下小学道德与法治教学策略

在以核心素养培养为目标的背景下,小学道德与法治教师应积极创新与优化教学模式,结合道德与法治学科的特点,探寻更符合学生发展规律的教学方法,助力学生道德与法治学科核心素养的生成。文章立足于小学道德与法治教学角度,分析了核心素养背景下的小学道德与法治教学策略,希望具有一定参考价值。

阅读教学中如何指导学生批注

《语文课程标准》在“课程基本理念”部分明确提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生的自主、合作、探究的学习方式。”笔者生活在农村，从教近30年，一直担任小学高段的语文教学工作。通过多年的实践，认为引导学生批注是培养学生语文自学能力的好方法。

多种方式激发思维 调动学生参与交流

《语文课程标准》在教学建议中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，强调在阅读教学中要通过学生的“说”进行交流。可是在阅读教学中，随着学生年龄的增长，年级越高，学生却越不愿意“说”。为什么会出现这种现象呢？

中国历代王朝的遗传现象

本文通过大量的史实资料证明,中国历代王朝都有皇权之争、封藩建卫、宦官专权、繁重的兵、徭、赋役和严刑酷法等遗传现象,来揭露腐朽、贪婪的阶级统治制度的罪恶。要想消除此现象,必须铲除阶级统治制度,并指出"民本"思想是治国的根基。