家校社“三位一体”协同育人现状调查研究——以C市小学为例

家校社协同育人是实现立德树人的必然追求,具有重要的意义。为提高家校社协同育人水平,本研究通过问卷,对C市小学协同育人现状进行调查,结果表明:家校社协同育人保障制度有待完善;教师在协同育人方面能力有待提升;家长参与协同育人工作的积极性有待提高。因此,为提高协同育人水平,相关部门应完善家校社协同育人的保障制度,学校应加大教师专业能力培训力度并丰富家长在协同育人工作中的参与形式,教师、家长应明确自身角色及任务分工,只有这样才能形成教育合力,促进学生的全面发展。

转变学生学习方式 搞好物理新教材教学

提出了在初中物理教学中有效促进学生学习方式转变应处理好的五方面的关系.

化学课堂教学中学生自主探究学习能力的培养

学生自主参与学习,自己主宰自己学习活动的教学模式,是一种学生在教师的科学指导下,通过自身能动的、富有创造性的学习,实现自主性发展的教育实践活动.要成功运行这样的教学模式,就要求我们在课堂教学中,即要面向全体学生、面向学生的每一方面,又要营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围,以便使学生积极主动地参与教与学的活动中.教师要在课堂教学各环节上不断渗入学法指导,使学生学得积极主动,真正成为课堂的主人。

如何在初中地理教学中培养学生的地理学科核心素养

初中地理的学习是基础性的学习,构建高效的学习课堂对培养学生的学习热情、激发学习兴趣、训练完整的思维体系具有重要意义。文章从善用微课、增加兴趣、鼓励自主学习等方面分析构建高效课堂的办法,助力学生成长。一、明晰地理学科核心素养内涵:初中地理教师若想有效培养学生的地理学科核心素养,除对立德树人的教育理念有深入理解外,还需掌握地理学科核心素养的内涵,培养学生地理学科核心素养的教育意识,继而明确课堂教学方向。

地理教学中开展研究性学习的实践与探索

通过在中学地理教学中开展研究性学习的教学实践,指出了存在的问题和改进设想.

宋词中“月意象”及其文化意义

词兴起于初唐，经过盛唐、晚唐五代的发展。到了宋代达到了它的鼎盛时期。在经历了宋代文人的苦心经营后，词达到了出神入化、炉火纯青的境地。宋人在精心苦雕、刻意经营的过程中，对意象的营造倾注了更多的心血和精力。可以说．“中国诗歌艺术的发展，从一个侧面看来就是自然景物不断意象化的过程”，而词更是如此。宋代词人为我们构建了瑰丽的艺术殿堂，并使词具有了经久不衰的魅力。意象的选择、提炼和运用，更使宋词五彩纷呈，进而达到更高的审美境界。月是宋人词作运用最广、文化意义最浓的一个意象。

教师如何构建探究式课堂

以探究性学习为教学思想的课堂,把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程,培养了学生的主动探究和解决问题的能力.因此,教师要合理构建探究式课堂.