家校社“三位一体”协同育人现状调查研究——以C市小学为例

家校社协同育人是实现立德树人的必然追求,具有重要的意义。为提高家校社协同育人水平,本研究通过问卷,对C市小学协同育人现状进行调查,结果表明:家校社协同育人保障制度有待完善;教师在协同育人方面能力有待提升;家长参与协同育人工作的积极性有待提高。因此,为提高协同育人水平,相关部门应完善家校社协同育人的保障制度,学校应加大教师专业能力培训力度并丰富家长在协同育人工作中的参与形式,教师、家长应明确自身角色及任务分工,只有这样才能形成教育合力,促进学生的全面发展。

基于中小学数学核心素养下学生自主学习能力培养策略的研究

在小学数学教学过程中,培养学生的核心素养是一个积累和沉淀的过程。教师通过不断设计教学计划进行实践教学,提高学生对数学学习的兴趣,进而提高数学学科的核心素养。良好的数学素养对学生有很大的影响。因此,教师在教学过程中要注意小学生的学习情况,在教学中创新教学模式,实施开放式课堂,让学生在学习中开展探索活动,在实践探索中提高自主探索能力,从而达到提高学生数学核心素养的目的,让学生在数学课堂上感受到学习的乐趣,促进小学生的全面发展。在小学数学课堂上,提高学生的自主探究能力是教师的主要教学任务,有利于调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观主动性,使学生在面对知识时能够自主梳理,养成良好的学习态度和学习习惯。不仅如此,提高学生的自主探究能力,还能有效锻炼学生的数学思维能力。学生在学习过程中会主动发现问题并进行分析和探索,积极获取知识。学生发现和探索问题的过程不仅是为了提高学生的学习能力,也是为了激发学生在自主探索中的潜能,让学生发现自己的知识潜能。因此,教师在实际教学中应注意自主探索的教学活动,引导学生在探索过程中找到合适的学习方法,通过自主探索提高创造力,促进学生数学能力的提高。

家校沟通研究的回顾与展望——基于CiteSpace的2004-2023年CNKI文献分析

家校沟通是家校协同育人的重要一环,是家庭与学校为了实现对学生共同的教育目标,进行信息交流与思想交流的活动。良好的家校沟通可以促进家校教育合力的形成,无论家校双方如何协同育人,都要将良好的家校沟通作为必要前提。通过对2004至2023年从中国知网(CNKI)数据库筛选出的家校沟通相关文献进行梳理,并运用CiteSpace可视化软件,从研究阶段、研究热点、研究趋势三方面进行概括和分析,发现家校沟通的重要性日益凸显,沟通工具受新媒体的影响改变明显、沟通对象更加全面。未来需要在完善家校沟通理论的建构过程、规范新媒体背景下的沟通行为以及弱势家庭在沟通中地位的凸显这三个方面做进一步探讨。