小学科学教育中实施生活化教学的策略探究

生活化教学是一种以实际生活为背景,通过引导学生解决实际问题来达到学习科学知识、培养科学思维和掌握科学方法的目的。小学科学教育应该注重培养学生的科学素养,而生活化教学是实现这一目标的有效途径。通过将生活实际问题与科学知识相结合,引导学生观察、探究和实践,培养学生的科学素养和综合能力。同时,生活化的教学策略还能够促进师生之间的互动和交流,提高教学效果和质量。文章提出了实施生活化教学的具体策略,包括教学情境生活化、教学内容生活化、教学实践生活化和教学评价生活化,并强调了教师在实施生活化教学中的重要作用。本文探讨了小学科学教育中实施生活化教学的策略。

“双减”背景下小学数学课堂教学创新策略初探

“双减”政策是当下中小学教育模式和体制改革的重要指向标,教师要顺应时代发展需求,转变教育观念,摒弃传统的教与学的模式,改变固有的教学方式,通过建构整体性的数学课堂教学,设置驱动性问题,创设生活化的教学情境,发挥教育评价的育人功能,探究小学数学课堂教学的创新策略,引发学生深度思考,建构网络化知识结构,锻炼思维,提升学生数学核心素养,落实“双减”政策。

小学数学高效课堂教学模式浅谈

根据新课标精神,围绕我校高效课堂的教学模式,经过教学实践我确立了"创设情境,设疑引思-合作探究,渗透思想-构建模型,实践应用-拓展训练,总结升华"的教学模式。

小学英语单元复习课课堂实录Book5 Lesson16 Again,please

（1）利用问答操练以复习本单元所学过的词汇：country，capitalcity，map，north，south，east，west，China，U.SU．K．，Australia，English，Chinese，know，speak．

基于核心素养的小学语文课堂教学评价分析

小学语文课堂教学兼备了科学性和艺术性两方面的特征,这也加大了小学语文教师的实际教学难度。基于这种情况,小学语文的实际教学工作需要用合适的方式对小学生进行小学语文课堂教学评价。这个过程有很多的好处,如增强学生的学习动力,提升学生的语文素养,促进学生的全面发展等。因此本文从小学语文课堂教学评价之中的问题出发,对核心素养背景下的小学语文课堂教学评价进行分析。

刍议激发学生数学学习热情的路径研究

在求学的过程中,若有适当的指导与协助,对于学生而言,将是一件幸福的事。在学习过程中遇到的问题,如果没有得到很好的解决,学生就会出现厌学的现象,这种现象是一种很难自己消化的心理问题,随着时间的推移,对他们的身体和心理的发展都会造成一定的影响。为此,我们肩负着创建优质课堂的使命与责任。数学科目偏重于符号与运算,对学生的吸引力不大。在教学过程中,教师要创设趣味性的课堂情境,利用直观的教具及现代化的科技手段,使学生产生浓厚的数学兴趣。在教学过程中,要让学生把数学知识和生活紧密地结合起来,体会到数学的广阔用途及其价值。通过这种方式,可以使学生克服厌学的心理,增强学习的兴趣与信心,使其在数学学习中得到发展与提高。

构建学校、家庭和社会一体化的德育模式初探

提出构建"三位一体"的中小学德育教育模式,在阐述学校德育与家庭德育、社会德育的关系的基础上,介绍了建立学校-家庭合作、学校-社会合作、家庭-社会合作的中小学德育教育模式及实施方法。

实施生态德育 构建生态校园

生态德育是以人本为核心,以学生的人生发展为目标,整合学习、生活、社会等相关的促进学生健康成长的教育资源。研究通过把生态文明教育融入德育教育,体现生态文明教育的必要性,提高学生的未来发展和素质。

以活动为载体,让学生在综合实践活动中学会生活

小学生正处在长知识、长身体的关键时期,他们思想简单,活泼好动,模仿性强,对事物的认识也是形象思维大于抽象思维。他们良好的思想品德、行为习惯和社会人文性发展,需要在自己较长的各式活动中逐步养成,需要在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。

信息技术背景下教师专业发展共同体的构建与实证研究

随着现代科技和经济的不断发展,教育行业也呈现出强劲的发展势头。文章作者以河北省唐山市路南区燕京小学为试点单位,研究如何将传统教学手段和现代信息技术手段进行高效融合,如何在信息技术高度发达的背景下发展教师的专业素养、构建教师专业发展共同体,以期在协调和持续发展的观念下,不断缩小地域差异,让各个地区和学校实现资源共享、共同提高的目标,促进教育的均衡发展。

那天,我去恐龙妈妈家作客

一天,我捧着一本关于恐龙的书看得出了神。忽然,我觉得身体越来越轻,渐渐地飞了起来,慢慢地,我飞进了“恐龙世界”。

星晴

旁白“

葡萄狮子

旁白:哟!快看啊!葡萄藤做妈妈啦!她的孩子可真多啊!透过绿茵茵的树叶能看到葡萄宝宝胖胖的脸蛋,可真有趣啊! 葡萄宝宝:妈妈,妈妈……我们好不容易才长这么大,难道就一定要被吃掉吗? 葡萄藤:是啊!孩子,是人类给了我们生命,我们就应该把自己奉献给人类!

品读古今经典 启迪智慧人生

“品读古今经典，启迪智慧人生”，这是燕京小学经过多年探索和积累而逐步形成的德育特色。实践证明，在小学生中开展中华经典诵读的活动．为加强未成年人思想道德建设寻找到了一块久违的沃土。

促进深度学习 落地核心素养

教育改革逐步推进,中国教育以培养“全面发展的人”为核心,数学学科教育教学目标转为核心素养阶段,引领我国的课程改革和育人模式发生了历史性的变革。培养学生的核心素养是一个宏观的教育理念,作为教育者通过怎样的路径真正将它落实在每一节数学课堂中值得思考。设置问题情景,质疑引思;改变学习方式,让学生经历知识形成的过程 ;单元主题学习,将零散的、碎片化的知识整体化、模型化;运用思维导图探究知识核心,引发深度学习,有效建构逻辑思维网络;课内学习向课外实践拓展,学以致用的飞跃将思维引向深入。这样的路径促进学生由浅层学习进入深度学习,将数学核心素养植根于学生头脑中 , 让数学核心素养落地有声。

以素质教育为背景开展小学美术教学

素质教育着眼于人的全面提高,美术教育作为素质教育的重要部分,能体现人的思想和人格。小学美术素质教育注重培养学生的想象力和创造能力,探索美术教学与道德教育结合的方法,阐述构建良好师生关系的意义,以及改善教学方法等手段促进孩子各方面能力成长。