基于“教、学、评”一致性的读后续写“思维可视化”研究

将思维可视化的“教、学、评”一致性教学策略应用于高中英语读后续写,有利于学生明确写作目标,激发写作兴趣,促进写作输出,提升教学效果,促进教师深度教学,培养学生思维品质核心素养。采用“教、学、评”一致性评价,通过写前的教师搭建写作教学支架、过程中学生建构思维可视化的输出逻辑图以及写后的师生共评让教师的教对学生可见,让学生内化、迁移知识的学习过程对教师可见。“教、学、评”一致性的思维可视化教学可以落实英语学科“思维品质”核心素养,提升教师深度教学能力,也有利于学生读后学习写作技巧的提升。

“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”探究实验设计

探讨“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”探究实验的改进方案。

论网络框式结构络框式结构“一言不合就X”

框式结构"一言不合就X"表达的是一种意外范畴:既可以是出乎说话人的意料,也可以是出乎听话人的意料,还可以出乎行为主体的意料,甚至可以出乎社会常理。网络中使用的"一言不合就X"结构,主要包括两大类:具体的A式与抽象的B式。在隐喻机制的作用下,A式发展出B式,表达时间上的紧接性与行为上的瞬间性。为了获得"网络认同感",在"不求甚解"的情况下,有些使用者对这类框式结构会有错误的用法,这是需要注意的。

高中语文教育中的情感教学策略探析

情感态度价值观目标是语文教学目标的重要方面。在高中语文教学中,情感教学策略的实施是对语文学科教学本质的回归,是激发学生情感认知能力的有效途径,是滋养学生心灵的重要途径。在当前素质教学背景下,实现语文教学新突破是重中之重。本文以情感教学策略为研究对象,阐述了高中语文教育中的情感教学策略,旨在为相关教学工作者提供一定的借鉴。