PBL融入教学实习课程之成效与限制之研究

新时代的教师只有具有批判思考能力及解决问题能力,才能适应教职工作中的诸多问题与挑战。据此,辅仁大学师资培育中心将问题导向学习(Problem-Based Learning,PBL)融入教学实习课程中,以培养学生的批判思考能力与问题解决能力。本研究以20位修习教学实习课程的学生为调查对象,通过问卷调查了解PBL应用在教学实习课程上的成效,并从中邀请4位学生进行焦点团体访谈,以探讨学生在PBL学习中的困境或限制。研究结果显示:①本课程的案例问题适切,并能协助达成学习目标;②PBL的融入能显著提升学生在教学实习课程中的学习成效,其中以“教学理论与实践”最为显著;③PBL能有效实施有赖于授课教师的引导;④PBL融入教学实习课程的困难在于运作时间不足及社会赋闲现象的产生等。依据研究结果,研究者提出相关建议。

多轨道教师评鉴制度的规划与推动

教师评鉴应以形成性评鉴为主、总结性评鉴为辅,二者各有其目的和功能。规划健全的多轨道教师评鉴制度是长期而专业的任务,建议把握法制化、专业化、民主化、弹性化等策略或原则。其推动策略包括:持续推动教师评鉴纳入"教师法"、扩大办理教师专业发展评鉴、落实教师成绩考核、建立教学辅导教师制度、加强不适任教师的辅导与处理、建立初任教师辅导与评鉴制度、根据教师专业标准持续研修教师评鉴规准。