对分课堂教学理念应用于中医术语学人才培养的实践探索

树立以学习者为中心、提高育人质量的理念已成为教育界共同关注的焦点。当前我国高等院校中医术语学人才极度匮乏,因此积极探索行之有效的中医术语学教学模式,是培养中医术语学人才的迫切需要;提高课堂教学质量更是中医术语学人才培养质量的关键。笔者创新性地将对分课堂这一新颖的教学理念应用于中医术语学人才培养的教育教学中,重点从课堂讲授、当堂作业、当堂讨论、考核评价、调查问卷5个方面进行探讨研究,旨在重点培养学生的自主学习与创新思维能力。

对分课堂教学模式下的中医术语学人才培养调查分析

笔者在2018-2019学年第一学期中医术语学概论课程的讲授中应用了"对分课堂"的教学模式,以辽宁中医药大学108名本科生为调查对象,采用问卷调查和现场访谈相结合的方式,从学生对本门课程的兴趣、对教改后讲授内容的满意程度、期望教师采取的课堂方式与最后考核形式、实施对分课堂的好处及通过学习提高的能力等方面进行了较全面的调查。通过对数据的分析整理,了解"对分课堂"教学模式应用在中医术语学概论课程的教学效果,为高等中医院校中医术语学人才培养模式提供参考。

论中医术语学概论教学改革的设想

中医术语学概论是专门研究中医领域中术语的结构、理论、方法及应用的一门新兴课程,由于本门课程具有综合性、独立性与原创性的独特性质,目前传统的教学模式已逐渐趋于落后,教学方法更是显得单一。为此,本文从强化学科特色、提高教学效果、科研与教学结合、增加人文内涵、加强师资队伍五个方面提出教学改革的设想,便于更好地培养出优秀的中医术语学人才。

PBL教学法在诊断学基础教学中的应用体会

诊断学基础是全国高等中医药院校学生的必修课,是要求学生运用基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,具有很强的实践性和操作性。目前,传统的教学模式已逐渐趋于落后,教学方法更是显得单一,学生在学完本门课程后临床实践操作能力仍然不高。作者在所属院校2012级本硕中医学专业的诊断学基础课程部分章节的教学中进行以问题为导向的教学方法 (PBL)实践。通过学生问卷调查和考试成绩分析,初步评价PBL教学效果。结果显示:与传统教学方法相比,PBL教学模式更有利于激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力;同时也使学生学会获取知识的手段和方法,提高学生利用资料去分析和解决问题的能力,收到了良好的教学效果。

基于课程思政教育教学理念在诊断学基础教学中的初步探索

中医药高校人才专业培养标准始终坚持"立德树人"的根本任务,将课程思政教育理念融入诊断学基础课程教学中,应遵循实事求是的原则,结合诊断学基础课程的特点,在实践中逐步探索。同时,课程思政也要与时俱进,与互联网和现代教学理念相结合,着力培养思想品德高、专业知识精、实践能力强、具有创新精神和社会责任感的中医药应用型、创新型高级人才。

诊断学课程网络教学平台的构建运用与培养学生自主学习能力的研究

树立以学习者为中心、提高育人质量的理念一直是近些年教育界共同关注的焦点。诊断学作为医学院校一门很重要的必修课,是连接基础医学和临床医学的桥梁课程,是临床内外妇儿各科的基础。我们一直在深入思考和积极探索更适合于诊断学课程的教学方法来提高课堂教学质量和教学效果。作者创新性地运用“对分课堂”理念,同时结合网络教学平台应用于诊断学课程教学中,重点从教学内容设置、课堂展现及科学评价形式、教学效果反馈等方面进行探讨研究,旨在重点培养学生的自主学习能力与创新思维能力。

香砂六君子汤对脾气虚证浅表性胃炎大鼠线粒体能量代谢影响研究

目的:探讨香砂六君子汤对脾气虚证浅表性胃炎模型大鼠体内的琥珀酸脱氢酶活性与细胞色素氧化酶C含量的作用。方法:采用劳倦过度与饥饱失常加强酸刺激等复合因素塑造脾气虚证模型,在此基础上运用强酸刺激加感染幽门螺旋杆菌法复制大鼠脾虚浅表性胃炎模型,观察香砂六君子汤对脾气虚证浅表性胃炎大鼠胃窦组织琥珀酸脱氢酶活性和细胞色素氧化酶C含量的影响。结果:模型组大鼠胃窦细胞琥珀酸脱氢酶活性显著低于正常组和治疗组,差异具有统计学意义(P<0.05),治疗组琥珀酸脱氢酶活性显著高于模型组,差异具有统计学意义(P<0.05),治疗组与正常组比较,差异无统计学意义(P>0.05);正常组大鼠胃窦组织细胞色素氧化酶C含量明显高于模型组,差异具有统计学意义(P<0.05),治疗组胃窦细胞色素氧化酶C含量高于模型组,差异具有统计学意义(P<0.05),治疗组与正常组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:香砂六君子汤治疗脾气虚证浅表性胃炎的效果确切,作用机制可能与其提高胃窦线粒体琥珀酸脱氢酶活性与细胞色素氧化酶C含量相关。

茅苍术提取物诱导HepG2细胞凋亡的研究

目的;探讨茅苍术提取物对体外培育人肝癌细胞株HepG2凋亡的影响。方法;采用MTT法考察茅苍术提取物对HepG2增殖的抑制作用,普通光镜观察、荧光染色法观察细胞形态的改变及细胞凋亡,流氏细胞仪(FCM)观察细胞周期变化和凋亡峰的出现。结果;0．4～1．6mg／mL茅苍术提取物对HepG2增殖产生抑制作用,且呈明显的时-效果、量-效关系(P<0．05)。光镜观察可见贴壁细胞数量明显减少,细胞碎片和悬浮细胞数目明显增加,荧光染色显示细胞核显著收缩,呈致密浓染。FCM结果表明1．6mg/mL茅苍术提取物处理细胞24h后使HepG2出现明显的凋亡峰,并将细胞周期阻滞于S期和G2／M期。结论;茅苍术提取物能诱导诱导HepG2细胞凋亡。

刘宏第熄火化瘀补虚分期治疗紫癜性肾炎

刘宏第教授认为紫癜性肾炎可归属"血证"范畴,具有反复发作,难以速愈特点。系先天禀赋不足,复为外邪触动所致。可分为急性期与迁延期。急性期多因内有阳明积热,或阴虚燥热或小儿稚阴之体,复为风热湿毒等外邪侵袭,导致血热,迫血妄行,故此期多为实热证,病位在肺胃,治疗当以袪邪为主;病程日久,则进入迁延期,热盛伤阴,阴伤及气,可见气虚、阴虚火旺、气阴两虚,病位在脾肾,治疗健脾益气,养阴滋肾,扶正为主,兼以祛邪。提出以熄火、化瘀、补虚为分期论治大法,疾病发生和发展过程中,"火热"是主要病理因素,故熄火乃治疗首务;瘀血贯穿于疾病始终,是影响紫癜性肾炎发生及发展重要病理因素,故刘师强调临证有明显瘀血之证,定用活血化瘀通络法,然无明显瘀血征象,活血化瘀法亦不可偏废;"邪气所凑,其气必虚",本病多先天禀赋不足,复感外邪,正胜则邪退,病情向愈,正虚则邪进,病情加重或反复发作,补虚有助于驱邪外出,有助于机体恢复,刘师主张补气为先并重视补益脾肾。

祛瘀止痛汤治疗心血瘀阻型胸痹

目的观察自拟方祛瘀止痛汤治疗心血瘀阻型胸痹的临床疗效。方法选取胸痹心痛患者120例为研究对象,随机分为对照组和试验组各60例,对照组给予西医常规治疗,试验组给予自拟方祛瘀止痛汤口服汤药治疗;2组均以7 d为1个疗程,治疗4个疗程后观察临床症状及心电图疗效。结果治疗组临床症状缓解总有效率为83.3%,对照组为68.3%(P<0.05);治疗组心电图改善率86.7%,对照组为73.3%,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论自拟祛瘀止痛汤治疗心血瘀阻型胸痹,具有活血化瘀、行气止痛之功,能明显改善临床症状及心电图疗效。

胡志敏分期辨证治疗胃癌

胡志敏教授总结胃癌求治中医有三种①术后接受系统化疗中,畏惧静脉化疗毒副作用。②术后已完成足疗程化疗欲服中药巩固防止肿瘤复发及转移。③失去手术机会(局部晚期或有远处转移)及术后复发,体质虚弱不能进行静脉化疗针对不同时期病机特点进行综合辨证,中西医结合,优势互补,以达到疗效最大化。化疗期间-扶正为主,减轻化疗毒副作用,此期避免使用抗肿瘤中药,以免助邪伤正,犯虚虚实实之戒;化疗后-攻补兼施,巩固治疗,防治肿瘤进展应该抓住正虚与邪实两方面,注重扶正药物,重在脾胃,避免水蛭、虻虫、斑蝥、地龙等虫类药,此类药性峻猛,且大多有毒,易耗血、动血,耗伤气阴,不应一味追求对原发肿块治疗忽视机体整体调理,以缓图之,用药宜平和,用药太过反伤脾胃,药味宜少,剂量不宜过重,以胃腑得以容纳而不失其效为原则;晚期,难以耐受静脉化疗-中药加口服化疗药。气机不畅是胃癌形成重要因素,治疗应始终注重气机调理,每于健脾益气时定配少量理气药以疏导气机,所谓补中寓通,动静结合,避免"呆补"。诊疗过程中注意患者主观感觉,强调形神合一及身心、内外合谐,不能单纯以局部瘤体的变化程度作为疗效判断依据。

辨证分型联合西药治疗特发性血小板减少性紫癜随机平行对照研究

[目的]观察辨证分型联合西药治疗特发性血小板减少性紫癜疗效。[方法]使用随机平行对照方法,将58例住院及门诊患者按抽签方法随机分为两组,常规补钙、保护胃黏膜、止血等对症治疗。对照组22例强的松,1mg/(kg·d),晨起顿服,血小板达到正常值后逐渐减量。治疗组36例血热妄行,清热凉血-活血止血;阴虚火旺,滋阴降火-凉血宁络;气虚不摄,健脾益气-养血摄血;瘀阻血络,化瘀通络-活血止血;西药治疗同对照组。连续治疗60d为1疗程。观测临床症状、血小板、不良反应。治疗1疗程,判定疗效。[结果]治疗组显效8例,有效10例,好转14例,无效4例,总有效率88.80%。对照组显效3例,有效5例,好转8例,无效8例,总有效率63.60%。治疗组疗效优于对照组(P<0.05)。[结论]辨证分型联合西药治疗特发性血小板减少性紫癜,疗效满意,无副作用,值得推广。

基于BTS教学理念的健康评估课程网络教学研究

由于受新型冠状病毒肺炎疫情的影响,教育部要求2020年的春季延期开学,同时提倡“学生停课不停学、教师停课不停教”的网络在线教学。笔者对于如何开展健康评估课程的线上教学进行了研究分析与实践改革,本课程创新性地将以学生为中心(By the student,BTS)教学理念与充分利用网络教学平台资源巧妙结合,将疫情防控等思政教育与专业知识讲授有机结合,取得了理想的教学效果。本文将从教学理念、网络平台、教学资源、教学设计与教学效果等方面进行详细阐述与具体分析。