“大班授课—小班讨论—社会实践”三位一体的高校思政课教学模式探索与思考

目前，高校思政课普遍采取的是大班授课模式，大班授课由于人数较多，课容量大，不利于师生之间的有效沟通和互动，如何卓有成效地组织教学，提高教学质量，经过长期的探索与实践，探索出了 “大班授课-小班讨论-社会实践”三位一体的教学模式，取得了较好的教学效果，具有重要的实践意义和推广价值。文章以辽宁何氏医学院为例，对此问题进行探讨。

高校思想政治理论课实践性教学模式探析

高校思想政治理论课承担着对学生进行系统的思想政治教育的任务，实践教学模式能够增强思想政治理论课的实效性，高校应当重视思政课实践教学，课内实践教学和课外实践教学共同实施，充分发挥学生的主体性，切实提升教学效果。

高校计算机翻转课堂的评价策略实践与探索

互联网推进高校教学改革的步伐逐渐加快,翻转课堂势在必行,在改革的过程中难免出现很多问题。由于传统教育的弊端,导致多数教师仍然对知识目标关注多,对情感态度、价值观、能力方面的关注少,甚至有意或无意地忽视和放弃了这类目标。本文根据我校学生的特点提出了一种在学习大学计算机应用基础课程中进行多元化的过程评价策略,在实践中得到了实证,在此和大家分享,为推动翻转课堂的实施尽微薄之力。

多维度考核模式在高校思政课中的运用

高校思政课现行考核模式存在一系列问题：片面重视知识点的考核，而忽视能力的考核；重视书本知识的考核而忽视实践行为的考核；考试模式，形式单一、陈旧等。为了培养创新型的高素质人才，必须转变观念，将考试转变为多维度考核，进行综合评价，并确保其落实，以切实提高思政课实效性。

关于推进高校思想政治理论课建设的几点思考

党的十八大报告再次强调指出：“深入实施马克思主义理论研究和建设工程，建设哲学社会科学创新体系，推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑。”因此，高校必须进一步推进思想政治理论课的建设。从全局出发，从细节入手，抓重点，高校思政课必须加强教师队伍、教学模式、教学方法和考核方式的建设，以取得更好的教学效果。