小学科学课“激思”四法

一、以“疑”激思 “疑”是创新的基础，任何“思”都是从“疑”开始的，并靠“疑”来推动“思”。因此，在教学中创设一种开放的富有意义的问题情境，让学生主动提出问题，激发探究问题的意识，产生认识冲突，并促进学生积极思考和主动参与是十分必要的。只有在参与中，才会有创新，才会激起学生创新思维的浪花。如在学习“凸透镜”一课时，

自主学习 合作探究——《毛细现象》教学案例

【教材分析】本课的着重点是让学生经历一个科学探究过程，使学生认识事物的因果联系．根据有结构的材料和水相互作用的结果，认识毛细现象产生的原因。本课的教学关键，是要把认识因果联系的思维过程设计得生动。

温度表模型的制作

(一)材料: 木板两块分别为1200×150×10(毫米)~3、300×200×20(毫米)~3。1米长的玻璃管一根,青霉素小药瓶(作温度表的玻璃泡用)一个,外侧有螺扣的空心小螺丝一个(作注水孔),

热空气上升演示器的制作

教学《热空气》这一课时,为了增强演示实验的直观性,我设计制作了热空气上升演示器这件教具,演示效果比较好。在一米多高的玻璃管中小纸轮在热空气的推动下,不仅飞速旋转而且在旋转中徐徐上升。当升到管的顶端时就在顶端仍旋转不止,非常有趣。 制作材料: ①废日光灯管一个;②装麦乳精的圆铁盒一个;③细铜丝(漆包线)一根;④细钢丝小弹簧一个;⑤一寸半长铁钉两根;

用科学探究法试教《太阳》一课

一、设计理念 倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式是本次小学语文课改的一大亮点。如何在课堂教学中实施这一基本理念呢？本课教学采用了＂探究式＂教学方法,笔者先让学生根据已有的知识经验提出问题,并对问题进行筛选提炼，接着让学生带着自己感兴趣的问题去读、议，寻求答案。最后让学生在研讨交流中体会作者饱含深情真挚的爱。

充满智慧的数学课堂导入举隅

教师的教是为了学生的学,学生的学必须以教师的教为指导。只有当教学内容和教学方法适合学生的心理需要、心理特点时,才能使学生的心理活动处于积极活跃的状态。

“自主、合作、探究”在拼音教学中的运用

《语文新课程标准》提出，汉语拼音教学要有趣味性，与学说普通话、识字相结合，同时强调要充分利用儿童的生活经验等。因此，教师要正确理解和使用新教材，创造性地开展行之有效的教学活动。新教材体现了先进的教育理念，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。低年级学习以识字为主，识字又要以学好汉语拼音为主，由此可见，学好汉语拼音至关重要，那么，在汉语拼音教学中，如何渗透自主、合作、探究的教育理念呢？