高职院校人才培养质量评价体系构建的研究——以辽宁城市建设职业技术学院为例

为进一步推进高职院校人才培养质量评价体系构建,深化产教融合参与人才培养质量评价,结合高职院校办学特点,基于深化产教融合的视角,以辽宁城市建设职业技术学院为例,构建了校企深度合作、校内联动、多维度的人才培养质量评价体系,有效推进了学院人才培养工作的提升。

高职院校实践教学质量评价体系研究——以辽宁城市建设职业技术学院为例

基于新时代教学评价改革背景下的实践教学质量评价是衡量高职院校办学水平的重要指标之一。本文以辽宁城市建设职业技术学院为例,分别从评价模式、组织体系、制度体系、指标体系、运行机制及反馈机制等维度实施改革,搭建了体现新时代高职院校办学特色的实践教学质量评价体系,为高职院校开展实践教学评价工作提供有益参考。

职业教育“双核心3+3”育人模式实践与思考——以辽宁城市建设职业技术学院为例

职业技能和职业素养是职业院校育人模式的两大核心因素,两者缺一不可。目前,职业院校在培养学生技术技能方面的成效较为显著,但在职业道德、企业认同、职业精神和公民素养等方面还存在一定差距。因此,如何补全现有技术技能人才短板,加强职业素养与职业技能协调发展的"双核心"人才培养已成为各职业院校创新改革的立足点。"双核心3+3"育人模式以培养学生的职业技能和职业素养为重点,将思想育人工作与专业人才培养工作相融合,实现学生在学业、思想、能力等各个方面的育人目标,促进学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质协调发展。

建设类高职院校特色校园文化建设的实践探索——以辽宁城市建设职业技术学院为例

在加快构建中国特色现代职业教育体系背景下,高职院校需以发挥文化育人功能为切入点,以构建富有特色的校园文化为抓手,提高办学质量。建设类高职院校是我国高职教育中始终与行业保持紧密关系的一类高职院校,具有鲜明的行业属性,在特色校园文化建设中要找准发展定位,整合各方面要素。辽宁城市建设职业技术学院以弘扬先进文化为基础,以融合产业文化为中心,在创建特色校园文化方面进行了有益尝试。

中高职衔接人才培养的创新与实践研究--以辽宁城市建设职业技术学院为例

中高职衔接人才培养是构建现代职业教育体系的关键环节,在充分分析我国中高职衔接人才培养背景的基础上,辽宁城市建设职业技术学院以建筑工程管理专业群为例,开展中高职衔接人才培养研究工作,形成"双核心3+3"人才培养模式,制定职业技能和职业素养并重的人才培养方案,建设符合建设行业人才需求和学生个性发展需要的课程体系,实现教学资源的互补与共享,重置"1+X"证书框架下学分银行评价体系。

大数据时代高职“三全育人”体系探索与实践——基于辽宁城市建设职业技术学院学生素质教育量化管理的研究

新时代“三全育人”体系是指通过全员协同、全过程贯通、全方位渗透的一体化思想政治教育的育人体系。辽宁城市建设职业技术学院整合学生课余活动育人力量和资源,建立现代化数据分析的量化机制,逐渐形成了让学生在活动中潜移默化地接受知识传播、能力培养与理想信念、价值理念和道德观念有机结合的“三全育人”模式,为大数据时代高职院校“三全育人”体系提供了创新的方案。

基于工作过程的项目化课改的探索与思考——以辽宁城市建设职业技术学院课程改革为例

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是人才培养模式改革的重点和难点。基于工作过程的项目课程是高职领域广泛推进并行之有效的课程改革模式。结合辽宁城市建设职业技术学院课程改革的实践探索,通过分析课程改革中存在的难点、重点和容易出现的问题,提出项目化课程改革的思考及相应对策,以期能够为相关院校的课程改革提供借鉴。

高职院校内涵式特色发展之路的研究——辽宁城市建设职业技术学院在教育规划纲要指导下的实践探索

随着以内涵建设为取向的国家示范性高等职业院校建设计划的逐步推进,内涵发展已逐步成为各高职院校发展的共识,而如何在内涵发展过程中引入特色、打造特色内涵,是职业院校未来发展的根本。因此,在教育规划纲要指导下,探索具有职业院校个性的内涵式特色发展之路具有重要的实践价值。

智能建造驱动下高职院校书证融通机制研究--以辽宁城市建设职业技术学院为例

智能建造产业发展引领“十四五”建筑行业新发展,对高职技术技能人才培养提出升级新要求。书证融通是高职院校主动适应智能建造发展的新思路。辽宁城市建设职业技术学院针对四个脱节问题,积极推动“智能建造标准+”机制创新,完成“双证书”到1+X证书制度的转型,在书证融通理论层面取得突破,在省内外产生较大影响。

高职院校校园建设思考与实践——以辽宁城市建设职业技术学院为例

高职院校担负着为国家培养高端技能型专门人才的重任,而校园建设是高职院校各项活动和校园文化重要的物质载体。辽宁城市建设职业技术学院在新校园建设中,坚持以人为本,因地制宜,彰显了学院特色,实现使用、教育与示范功能的有机统一,为学院建一流育人环境、办有特色的精品高职院校提供物质保障。

高端技能型人才培养模式及方案的研究——以辽宁城市建设职业技术学院建筑施工专业为例

高职院校专业人才培养方案是教学纲领性文件,是人才培养模式体现。对于高职建筑工程技术专业人才培养方案的制定,首先通过企业调研确定建筑施工岗位群和核心技能点,并将它们转化为教学知识内容;然后采用合理的教学方法教授给学生;最后再利用课程设置和教学内容的重组,探索学生职业能力培养模式。

做好基础课与专业课的衔接,提升就业能力——以辽宁城市建设职业技术学院为例

做好基础课和专业课的衔接工作,对提升高职学生的就业能力具有重要意义,文章以城建学院为例进行了阐述。首先要正确理解高职学生的就业办能力,要以学生为本,用发展的眼光来看;其次要明确"两课"衔接对高职就业的影响;最后,"两课"的衔接既要注重教师的衔接,又要从实际出发,做到有的放矢。

基于全产业链模式的装配式建筑人才培养模式创新研究--以辽宁城市建设职业技术学院为例

本文对国内装配式建筑产业行业背景、人才缺口、专业核心岗位以及核心能力等方面进行了调研分析,发现国内高校装配式建筑人才培养模式近年来虽然取得了一定的成绩,但是还存在着如人才培养不健全、局限性突出等诸多问题,针对存在的问题笔者在梳理分析数据和调研结果的基础上,根据以往的办学经验,创新的提出了解决装配式人才培养的新模式,即基于全产业链模式的人才培养模式,同时也阐述了人才培养解决策略等措施机制,为探索和研究全产业链装配式建筑人才培养方案提供参考和依据。

做好基础课与专业课的衔接,提升就业能力——以辽宁城市建设职业技术学院为例

做好基础课和专业课的衔接工作,对提升高职学生的就业能力具有重要意义,文章以城建学院为例进行了阐述。首先要正确理解高职学生的就业办能力,要以学生为本,用发展的眼光来看;其次要明确"两课"衔接对高职就业的影响;最后,"两课"的衔接既要注重教师的衔接,又要从实际出发,做到有的放矢。

“双核心3+3”育人模式下高职学生素质教育体系的建构——以辽宁城市建设职业技术学院为例

推进素质教育,培养社会所需要的全面发展的合格人才,是党和国家在新时代对教育发展的必然要求和明确指向,也是统领未来一个时期教育改革发展全局的工作主题。通过阐述“双核心3+3”育人模式下高职学生素质教育体系建设的意义,针对高职院校学生素质教育亟待解决的问题,从优化学生素质教育的顶层设计、挖掘及整合课程资源、加强高素质育人队伍建设、丰富素质教育内容、量化素质教育学分、实施信息化管理等维度分享了辽宁城市建设职业技术学院“双核心3+3”育人模式下学生素质教育体系建设的实践经验,希望能为高职院校学生素质教育工作提供有益的借鉴。

土建类施工组织设计课程项目法教学改革探索——基于辽宁城市建设职业技术学院课改课题组的调研报告

本文是基于辽宁省教育评价协会教学改革与教育质量评价研究立项课题的调研报告。课题小组以问卷和深入企业用人单位走访等多种形式获得第一手资料,以土建类施工组织设计课程为研究对象,分析本课程在传统教育教学过程中存在的问题,阐述适应高职土建类本课程项目法教学思路与观念,为同类课程以及其他高职院校教学方法改革提供参考和建议。

基于加权平均的科研绩效考核的构建研究——以辽宁城市建设职业技术学院为例

科研绩效考核是高职院校科研管理的重要手段和考核内容之一,它是衡量和考核教师及二级单位整体教育教学水平的有机组成部分,能反映二级单位科研绩效优劣的前提和基础是整体科研量化考核结论。它的基本单位是教师个体的科研成果。用定量的形式实现科研成果的排序,能使科研考核更加直观和清晰,并可应用科研量化值的排序判断二级单位科研业绩的优劣。科学的考核方法可促进教育教学改革,提升人才培养质量,为供给侧改革奠定基础。

高职校园景观规划设计初讨——以辽宁城市建设职业技术学院为例

以辽宁城市建设职业技术学院为例,介绍了高职校园场地概况,探讨了高职景观规划设计特点,分别从总体设计、重要轴线与重要节点、植物配置、景观细节处理等方面做出了具备高职特点的详细阐述。

构建高职院校资助育人机制的研究与实践——以辽宁城市建设职业技术学院“五项工程”为个案研究

在落实国家资助政策时,不断提升资助工作的育人效果已经成为各高职院校资助工作研究的重要课题,也是提升资助工作内涵的必然要求。笔者以辽宁城市建设职业技术学院"五项工程"为个案研究,对如何构建高职院校资助育人机制进行探讨。

社会服务视域下高职院校产学研结合探索——以辽宁城市建设职业技术学院为例

产学研结合需要社会、行业企业的积极支持和参与。增强产学研结合的吸引力,就是转换视角,跳出教育本位看问题,树立主动为区域经济发展服务的理念,以服务社会和行业企业需求作为产学研结合的出发点和落脚点,在服务中提升自己,谋求发展。