“双核心3+3”育人模式下高职学生素质教育体系的建构——以辽宁城市建设职业技术学院为例

推进素质教育,培养社会所需要的全面发展的合格人才,是党和国家在新时代对教育发展的必然要求和明确指向,也是统领未来一个时期教育改革发展全局的工作主题。通过阐述“双核心3+3”育人模式下高职学生素质教育体系建设的意义,针对高职院校学生素质教育亟待解决的问题,从优化学生素质教育的顶层设计、挖掘及整合课程资源、加强高素质育人队伍建设、丰富素质教育内容、量化素质教育学分、实施信息化管理等维度分享了辽宁城市建设职业技术学院“双核心3+3”育人模式下学生素质教育体系建设的实践经验,希望能为高职院校学生素质教育工作提供有益的借鉴。

职业教育百万扩招背景下人才培养模式创新

“百万扩招”为职业教育带来新变局和新站位,有利于提升人才供给与产业发展的匹配度,促进职业教育供给改革;有利于为脱贫打造“生力军”,实现职业教育精准扶贫。职业教育百万扩招,对高职院校的教学模式、管理模式、师资队伍等方面提出了新的挑战。在职业教育百万扩招背景下,高职院校本着以人为本的原则,必须以校企合作为支撑,以企业“能工巧匠”为补充,以“互联网+职业教育”为媒介,以教学改革为基础,以“1+X”证书制度为引擎,创新人才培养模式。

刍议职业院校教师教学能力的构成

职业院校教师在进行教学活动过程中,具备较强的教学能力是十分重要的,教师应根据教学的实际情况,选择行之有效的教学能力,进而提高教学效率。

高职院校内涵发展期数据采集平台的建设探索

高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台,是高等职业院校人才培养质量水平评估的重要手段之一,也是示范校建设项目验收工作和教学诊断与改进工作的有力抓手。数据的高效采集和深度应用,是数据采集平台建设的重要部分。数据采集平台的数据汇总、对比和分析等功能,可以充分且直观地体现出学校在人才培养过程中各个环节存在的问题与不足、特色与优势,充分发挥指挥棒和助推器作用,促进示范校建设项目的顺利实施和人才培养质量的不断提高。

关于高校教师教学质量考核工作的若干思考

高职院校教师队伍建设对于提升办学质量具有十分重要的作用,为此各高职院校在加大教师培训力度的同时,也采取了更加科学的手段对教师的教学质量进行考核。目前高职院校教育教学质量考核工作出现诸多问题,应从课堂教学质量、教学能力、专业建设、劳动纪律与工作态度等方面进行考核,以此来促进教师教学质量的提升。

高职院校学生评教工作的若干思考

学生评教工作是对教师质量进行考核的一个重要组成部分,它与同行互评、教师自评等共同构成了完整的能够促进教师发展的考核与评价体系。完善的评价制度、科学合理的评价指标体系,是有效开展评价工作的重要前提。在有效开展学生评教工作过程中,应该采取客观工作的评价手段和评价方法,才能确保学生评教的工作顺利开展。