在初中道德与法治教学中培养学生核心素养

初中道德与法治是以社会主义核心价值体系为导向,兼具思想性、综合性等特点的课程,在促进青少年成长、实现全面发展方面发挥着重要作用。当下,国家大力推进新时代中国特色社会主义思想和二十大精神进教材、进课堂、进头脑,道德与法治是青少年思政教育的前提,更应该深化课程改革,积极培养学生核心素养,促进思政教育创新蝶变。

初中小班化语文阅读教学如何体现个性化

数百年来，无论是在生活中还是教学中，语文阅读都有着举足轻重的地位，然而其高耗低效的不争事实一直困扰着广大语文教育工作者。笔者认为需要引导学生通过阅读结合自身的思考发现阅读的乐趣与意义所在，摆脱阅读教学程式化，而使学生真正成为阅读的主体地位。在如何落实体现初中语文阅读教学个性化方面，本文主要从学生角度出发提出几个具体对策和全面系统的总结，力求具有较强的实践可行性和一定的理论价值。

变式教学不深奥 灵活多变皆有道

通过对一道教材典型题目进行变式教学,得出变式教学"贵在不变、贵在有道、贵在创新"的基本思想,以及"变是表象,不变是本质"的基本特征.

在化学教学中重视环境教育

化学这门学科,对初三年级的学生来说,是一门既陌生,又新鲜的课程。对于这个年龄段的孩子们来说,正是对新生事物感兴趣,求知欲较高的阶段。如何使学生对化学课产生浓厚兴趣并学好这门课,是摆在每一位化学教师面前的课题。我们周围的世界,是一个物质的世界。这些物质,无时无刻不在变化,这一系列变化组成了环境物质的平衡体系。所以我认为在日常教学活动中,要着重加强对学生进行环境教育。

“铅垂高、水平宽”巧解三角形面积

在平面直角坐标系中,已知A(1,1),B(7,3),C(4,7),求ΔABC的面积.解析:如图1,过点C作y轴的平行线,交AB于D,过点B作DC的垂线,垂足为F,过点A作DC的垂线,交CD的延长线于点E。

西出阳关有故人

岑参,唐代著名边塞诗人。他二十岁左右到长安求取功名,奔波十余载仍无果,西出阳关到边塞军中充当幕僚。从《逢入京使》《白雪歌送武判官归京》《行军九日思长安故园》中,我们可以读懂岑参出走半生仍是故人的一腔热忱。

用活全等叠合一法 探究几何多解一题

听了冯万绪老师的直播课《证全等三角形只需一法》,就会知道叠合一法是依据平移翻折﹑旋转等叠合变换构造全等三角形的.基本模型平移模型:如图1,将△ABC平移叠合到△DEF.轴对称模型:如图2,将△ABC翻折叠合到△DEF;如图3,翻折叠合转化为轴对称模型;如图4,作双垂线,构造的直角三角形叠合为轴对称模型.

一次函数“界点带双线”动态解题策略

罗勇老师在《一次函数的自身属性问题》这节直播课中所讲的双动线问题,考查了一次函数的图象与性质、分段函数、待定系数法、数形结合思想等知识和方法.解此类题的关键在于明确双动线问题的解题策略,即看界点轨迹,画组合图象,借助“界点带双线”,利用平移变换分析一次函数与组合图形的公共点的情况.

雁过无痕人有意

古诗词的意象是承载着文人情感的具体物象,传承千年,滋养精神。王湾的《次北固山下》、王维的《使至塞上》、温庭筠的《商山早行》、杜甫的《月夜忆舍弟》、范仲淹的《渔家傲·秋思》都是以“雁”为意象传情的。雁过虽无痕,怎奈人有意,现在就让我们一起去感受他们的故乡情、家国情吧!

45°特殊角的存在性处理策略

观看了龚平老师的《图形与坐标》这节课,收益颇多.45°角在平面直角坐标系中可构建等腰直角三角形,依托这个等腰直角三角形,可再造出“一线三等角”模型。由45°角联想等腰直角三角形,作“横平竖直”的辅助线,构造“一线三直角”,模型即“K型”.此方法为数学中的“改邪归正,扶正取直”思想,常用于平面直角坐标系中.

在晚风中感怀

晚风划过笔尖,一抹斜阳落下.蔚蓝天空中似棉花的白云染上樱粉,晕染天际。六岁前,我在姥姥家小院子里的一方天地度过,犹记院旁的几棵樱树和一架秋千。我时常坐着秋千.在花影斑驳中荡啊荡。每到夜晚.躺在床上.看着一抹黄光氲氤夜空.静谧而美好.虫儿的叫声像一首动听的歌谣.是我的安眠曲。第二天早晨.芳香停驻窗边.我睁开眼.开始新的美好时光。曰复一曰.我无忧无虑地成长。现在想来.这样天真烂漫的日子如白驹过隙.我终要长大。

用方程思想求一次函数解析式

利用待定系数法求一次函数解析式,离不开方程思想的构建.例1已知y+m与x-n成正比例(其中m,n为常数).当x=1时,y=3;当x=2时,y=5,试确定y与x之间的函数解析式,并判断此函数是否是一次函数.解析:根据题意设函数解析式为y+m=k(x-n),可知y是x的一次函数.

梦境与梦想

那一晚，从梦里醒来，望着窗外的月光，回忆着梦境。梦里，我看到了自己十年后的样子……深夜的空中一轮明月清光四溢，倾照于我的脸庞，顿时，心头萌动的诗兴推翻我心底的平静，烟波浩渺中，世界只剩下我和月亮，我伴它，它伴着我。漫步在街上，我已经实现了儿时的梦想——成为了一名作家。

舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透与实施策略

在《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中明确指出:"音乐课程的审美性在于通过音乐教育培养学生感受美、表现美、鉴赏美和创造美的能力。"基于此,教师在音乐教学中要运用多种教学手段使初中音乐课堂具有趣味性、生动性和创造性。其中把舞蹈元素融入音乐教学中,是很好的教学方法。舞蹈元素的有效融入能使学生通过简单的肢体动作、丰富的表情语言及优美的姿态更深入地领略音乐的魅力,更有利于激发学生的学习兴趣,丰富内心的感受,培养他们的音乐素养。