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小学生语文课堂上自主学习能力的培养
被引量:
3
1
作者
王福华
《小学教学研究(理论版)》
2010年第5期40-41,共2页
《语文课程标准》指出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展.为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”还提出:“学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点.关注学生的个体差异和不同的学习需求....
《语文课程标准》指出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展.为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”还提出:“学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点.关注学生的个体差异和不同的学习需求.爱护学生的好奇心、求知欲.充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”
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关键词
自主学习
小学生
能力的培养
语文课堂
《语文课程标准》
小学语文教学
终身学习
学习需求
下载PDF
职称材料
小学低段自主识字六步教学法
被引量:
3
2
作者
李凤荣
《小学教学研究(理论版)》
2012年第8期35-36,共2页
识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读教学和习作教学的基础,尤其是在低段语文教学中,识字教学是重中之重。《语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和习作的基础,是1~2年级的教学重点。"因为小学生要掌握丰富的中国文化并不...
识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读教学和习作教学的基础,尤其是在低段语文教学中,识字教学是重中之重。《语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和习作的基础,是1~2年级的教学重点。"因为小学生要掌握丰富的中国文化并不断地发展自己,就必须从识字开始。正是基于这种想法,我们在小学低段开展了为期三年的识字教学研究,探索出既能培养学生的识字兴趣,提升学生的识字能力,还能扎实有效地完成2000余汉字的认读任务的自主识字六步教学法。
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关键词
小学语文教学
自主识字
六步教学法
《语文课程标准》
识字教学
习作教学
阅读教学
小学生
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职称材料
语文课堂想象训练的层次设计
3
作者
夏德刚
《小学教学参考(语文版)》
2016年第2期28-30,共3页
想象是创新思维中最具活力的因素之一。想象能力的训练是阅读教学不可或缺的内容。在教学中,教师要根据文本内容和学生的学习能力,设计出富有层次性的想象训练,促进学生的想象力、创造力的形成和发展,全面提高学生的语文素养。
关键词
语文课堂
想象训练
层次设计
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职称材料
诵歌诀 用顶针 乐识字——《歌诀顶针识字法》课题实验阶段研究报告
4
作者
夏德刚
《小学教学参考(综合版)》
2011年第10期55-55,共1页
我们知道,识字就是在准确掌握字形结构的基础上,建立音、形、义之间的准确联系。我们对参与实验学生的识字量进行了测试,结果发现学生识字最少的不到100个,最多的超过1000个,有20%的学生识字量超过400个。针对这种差异,找到一种适合大...
我们知道,识字就是在准确掌握字形结构的基础上,建立音、形、义之间的准确联系。我们对参与实验学生的识字量进行了测试,结果发现学生识字最少的不到100个,最多的超过1000个,有20%的学生识字量超过400个。针对这种差异,找到一种适合大部分学生的识字方法就显得尤为重要。恰在这时,"歌诀顶针识字法"出现了,它采用韵语和顶针的方式,巧妙地将2000多个汉字规律有序地排成一个科学的认读体系,七字为一组,十四字为一句,且每组歌诀蕴含一个完整的义项。整个体系串珠连音、环节紧凑、相互关联、层层联想,有"牵一发而动全身"的妙趣。
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关键词
课题实验
识字法
歌诀
顶针
字形结构
识字方法
汉字规律
识字量
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职称材料
构建“学导用”阅读教学模式
5
作者
李凤荣
《人民教育》
CSSCI
北大核心
2011年第22期52-52,共1页
新课程改革后,小学语文阅读教学的基本模式已由“讲授分析型”转变为“对话理解型”。
关键词
阅读教学模式
语文阅读教学
新课程改革
理解型
对话
讲授
小学
原文传递
从一次评奖结果反思目前学校德育工作的普遍缺失
6
作者
林红
《小学德育》
2009年第16期6-7,39,共3页
某省两年评选一次德育工作先进示范校。2009年5月,笔者对某市入选的17所小学省级德育工作先进示范校进行了调研(基本情况如下表)。分析经验材料,发现其中普遍存在的几点缺失值得关注和深思。
关键词
学校德育工作
普遍
评奖
经验材料
示范校
小学
原文传递
题名
小学生语文课堂上自主学习能力的培养
被引量:
3
1
作者
王福华
机构
辽宁大连教育学院小学教师教育中心
出处
《小学教学研究(理论版)》
2010年第5期40-41,共2页
文摘
《语文课程标准》指出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展.为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”还提出:“学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点.关注学生的个体差异和不同的学习需求.爱护学生的好奇心、求知欲.充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”
关键词
自主学习
小学生
能力的培养
语文课堂
《语文课程标准》
小学语文教学
终身学习
学习需求
分类号
G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
小学低段自主识字六步教学法
被引量:
3
2
作者
李凤荣
机构
辽宁大连教育学院小学教师教育中心
出处
《小学教学研究(理论版)》
2012年第8期35-36,共2页
文摘
识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读教学和习作教学的基础,尤其是在低段语文教学中,识字教学是重中之重。《语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和习作的基础,是1~2年级的教学重点。"因为小学生要掌握丰富的中国文化并不断地发展自己,就必须从识字开始。正是基于这种想法,我们在小学低段开展了为期三年的识字教学研究,探索出既能培养学生的识字兴趣,提升学生的识字能力,还能扎实有效地完成2000余汉字的认读任务的自主识字六步教学法。
关键词
小学语文教学
自主识字
六步教学法
《语文课程标准》
识字教学
习作教学
阅读教学
小学生
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
语文课堂想象训练的层次设计
3
作者
夏德刚
机构
辽宁大连教育学院小学教师教育中心
出处
《小学教学参考(语文版)》
2016年第2期28-30,共3页
文摘
想象是创新思维中最具活力的因素之一。想象能力的训练是阅读教学不可或缺的内容。在教学中,教师要根据文本内容和学生的学习能力,设计出富有层次性的想象训练,促进学生的想象力、创造力的形成和发展,全面提高学生的语文素养。
关键词
语文课堂
想象训练
层次设计
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
诵歌诀 用顶针 乐识字——《歌诀顶针识字法》课题实验阶段研究报告
4
作者
夏德刚
机构
辽宁大连教育学院小学教师教育中心
出处
《小学教学参考(综合版)》
2011年第10期55-55,共1页
文摘
我们知道,识字就是在准确掌握字形结构的基础上,建立音、形、义之间的准确联系。我们对参与实验学生的识字量进行了测试,结果发现学生识字最少的不到100个,最多的超过1000个,有20%的学生识字量超过400个。针对这种差异,找到一种适合大部分学生的识字方法就显得尤为重要。恰在这时,"歌诀顶针识字法"出现了,它采用韵语和顶针的方式,巧妙地将2000多个汉字规律有序地排成一个科学的认读体系,七字为一组,十四字为一句,且每组歌诀蕴含一个完整的义项。整个体系串珠连音、环节紧凑、相互关联、层层联想,有"牵一发而动全身"的妙趣。
关键词
课题实验
识字法
歌诀
顶针
字形结构
识字方法
汉字规律
识字量
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
构建“学导用”阅读教学模式
5
作者
李凤荣
机构
辽宁大连教育学院小学教师教育中心
出处
《人民教育》
CSSCI
北大核心
2011年第22期52-52,共1页
文摘
新课程改革后,小学语文阅读教学的基本模式已由“讲授分析型”转变为“对话理解型”。
关键词
阅读教学模式
语文阅读教学
新课程改革
理解型
对话
讲授
小学
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
从一次评奖结果反思目前学校德育工作的普遍缺失
6
作者
林红
机构
辽宁大连教育学院小学教师教育中心
出处
《小学德育》
2009年第16期6-7,39,共3页
文摘
某省两年评选一次德育工作先进示范校。2009年5月,笔者对某市入选的17所小学省级德育工作先进示范校进行了调研(基本情况如下表)。分析经验材料,发现其中普遍存在的几点缺失值得关注和深思。
关键词
学校德育工作
普遍
评奖
经验材料
示范校
小学
分类号
G621 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
小学生语文课堂上自主学习能力的培养
王福华
《小学教学研究(理论版)》
2010
3
下载PDF
职称材料
2
小学低段自主识字六步教学法
李凤荣
《小学教学研究(理论版)》
2012
3
下载PDF
职称材料
3
语文课堂想象训练的层次设计
夏德刚
《小学教学参考(语文版)》
2016
0
下载PDF
职称材料
4
诵歌诀 用顶针 乐识字——《歌诀顶针识字法》课题实验阶段研究报告
夏德刚
《小学教学参考(综合版)》
2011
0
下载PDF
职称材料
5
构建“学导用”阅读教学模式
李凤荣
《人民教育》
CSSCI
北大核心
2011
0
原文传递
6
从一次评奖结果反思目前学校德育工作的普遍缺失
林红
《小学德育》
2009
0
原文传递
已选择
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