高校思想政治教育与心理健康教育的深度融合——基于意识结构的视角

思想政治教育与心理健康教育在高校人才培养中均具有重要的地位,而在实际教育实施中,二者有各自的优势和面临的困境,探讨二者的融合极其必要。思想政治教育之"显"性,心理健康教育之"潜"性为两者的深度融合提供了可能,然而,实际的融合过程中仍存在着价值偏向、问题归属两种困惑。两种困惑的产生影响了二者融合的进程,迫切需要问题澄清。对两种困惑的理论澄清进一步阐述了高校思想政治教育与心理健康教育的异同,这也为二者的深度融合提供了理论依据。

大中小学心理健康教育一体化:进程、学理与架构

心理健康教育一体化是我国德育一体化的重要组成部分,其构建有发展心理学学理基础.这既体现了个体成长的逻辑递进性,又考量了心理健康教育事业的整体推进性.当前,大中小学心理健康教育一体化呈现出管理体制分离、课程体系重复、师资力量匮乏、心理活动"延迟"、档案建设"虚无"等问题.这意味着一体化的实施并非易事,其纵向架构应以体制机制建设为基础、以师资建设为保障、以课程建设为核心、以活动建设为抓手、以科学研究为支撑、以档案建设为基本,进而全面推进一体化进程.

大学生作弊心理的调查研究与教育策略

对大连四所高校大学生作弊心理抽样调查研究表明,有过作弊经历的大学生占调查总数的一半以上。作弊时大多数学生的心情是紧张的,但是对于作弊行为的负面评价较少,说明大学生在心理上对自己与他人的作弊行为大多数持宽容态度,教育管理者应提出相应对策。

思想政治教育视域下高校心理咨询的价值定位

思想政治教育视域下高校心理咨询的价值定位是无法回避的问题.为此,从心理咨询的理论价值冲突与现实价值困惑入手对其进行了系统的分析.在理论层面,通过对哲学统摄之下的价值分析、高校思想政治教育与心理咨询的逻辑关系、社会主义核心价值观的社会意义来厘清心理咨询的价值定位;在现实层面,通过对心理咨询关联人员的深度访谈、高校思想政治教育与心理咨询关系的现实证明、个体咨询时呈现的不同样态来说明高校心理咨询的价值问题.在综合思量理论与实践的双重因素后,认为新时代高校心理咨询的价值定位应是以社会主义核心价值观统领为基础,尊重个体心理咨询样态的间接价值引导.

高职院校心理健康教育策略的探讨

由于高职院校的生源与就业方向的不同,导致高职大学生比普通本科学生承担了更大的心理压力,高职院校必须针对自身的发展特点和大学生存在的主要心理问题,提出高职院校心理健康教育的发展模式及相应的心理健康教育策略.

心理问题多症状共存现象对大学生心理咨询的启示

大学生的心理问题存在着多症状共存的现象,这种现象的产生不仅因症状产生的叠加或倍增效应使学生们体会到更多的痛苦,也给心理教师带来更多的咨询困惑。通过症状因子间的相关分析得出的多症状心理问题共存图示,证明了焦虑症状是所有症状的核心症状,解释了症状间的演化过程。同时文章也提出了可以从焦虑情绪入手,理顺症状间的关系,关注反方向症状的发生,落脚于焦虑症状的改善四个方面来应对心理问题多症状共存现象。

大学生心理弱势群体的研究及对策

大学生弱势群体一直是高校关注的特殊群体,在本研究中,无论何种原因导致的,只要个体在主观感受与评价上出现生理、心理与社会功能受损的,均界定为心理弱势群体。各种心理弱势群体的产生原因有来自个体自身发展的主观原因,也有来自社会环境、文化、家庭教育、学校教育等客观原因的影响。而高校采取科学实效的对策,是心理弱势群体大学生身心健康发展的需要,也是高校安全稳定、保证人才培养质量的需要。

关于高校开展大学生朋辈心理辅导的几个问题的思考

大学生朋辈心理辅导队伍是高校心理健康教育的骨干力量,大学生朋辈心理辅导是高校专业心理辅导的有力补充。为进一步提高大学生朋辈心理辅导的成效,必须处理好以下几个问题:朋辈心理辅导员的角色定位问题、朋辈心理辅导员培训的实效性问题、朋辈心理辅导员的选拔问题、朋辈心理辅导员的督导问题。

基于系统论视角的校园欺凌透析与治理

校园欺凌卷入率高、伤害持久、影响广泛,已成为世界教育的治理难题。聚焦于社会、学校、家庭、群体、个体五个视域的研究结果存在着一定的矛盾。基于矛盾的反思,以系统论的思维重新认识校园欺凌问题。基于系统论的视角,建构校园欺凌的系统模型,论述各要素的内在逻辑,提出通过优秀传统文化厚植基础上的法制思维培育、人文精神熏陶基础上的道德教育、亲密关系提升基础上的人际交往能力培养、群体动力引导下的力量升华、冲突情景化解下的自尊提升五个路径来全面治理校园欺凌。

当代青年精神困惑的内在逻辑与理性应对

精神困惑是指个体存在着的意识或无意识层面的内在困境,并向外呈现出的一种疑惑状态。青年的精神困惑主要表现为"空心病""佛系""愤青"等状态,这些状态下的青年对生命的意义及自我价值产生了消极或极端的认知,不利于他们自身的成长和社会的进步。而青年精神困惑本质是心理过程的认知、情感、行为呈现的不和谐的状态,所以要打通认知、情感、行为三者的"任督二脉",通过注重知识的意义建构,加强对情绪特征的把握,强调挫折的系统科学教育帮助青年人走出精神困惑。

当代大学生价值观缺失与重构--基于中国高校“空心病”现象的思考

"空心病"一词是指因个体价值观缺失所导致的心理障碍,其在大学校园中拥有庞大的"患病"群体.该现象的产生从表面上看是由应试教育、利己主义、社会竞争等因素所导致,但当回溯"空心病"患者的家庭教育者们的成长环境时却发现,导致"空心病"这一现象的实质却是在社会转型背景下部分家庭教育核心功能的异化和个体情感体验的缺失.然而,大学生"空心病"现象的出现并不意味着青年大学生理想信念的垮塌,而是当代大学生对自身内在价值的"纯理性"思考的一种表现.因此,对于"空心病"现象的应对,社会应客观审视、理性对应,少些指责、多些包容;家庭教育应将情感体验作为核心内容;个体应积极参与到生活事件中,不断丰富情感世界,从而避免类似现象的再次发生.

大学生宿舍人际关系实证研究

对大学生宿舍人际关系的调查表明,有20.4%的大学生对这一关系不满意。大学生普遍在意的人际问题主要有:因无礼伤人自尊,言语冲突伤人,休息时间打电话,私自动用他人物品。提升大学生文明素养营造和谐会风、班风、校风是改善大学生宿舍人际关系的根本之策。

元认知干预技术解决英语学习焦虑的研究

元认知心理干预技术是辽宁师范大学金洪源教授及其领导的课题组经历20多年努力研发的新一代高效心理干预技术体系,能够对自身的潜意识和其他心理活动进行自我觉知、反思、监督、调控。通过标准化的实验设计,以英语课堂焦虑量表、焦虑自评量表为测量工具,对125名英语焦虑障碍大学生进行元认知心理干预技术实验,并运用T检验和多元方差分析对数据进行分析,进而证明了元认知干预技术对于解决英语学习焦虑问题的有效性。

生命历程视角下校园欺凌产生机制及积极应对——基于4个典型欺凌案例的剖析

校园欺凌是不容忽视的现象,其发生受到个体交往方式、同伴互动、原生家庭等多重因素的综合影响.以4个典型案例为轴心,以生命历程为视角探讨了校园欺凌动静结合的接续过程.研究发现:校园欺凌产生的前置条件是欺凌者的权利“获取”与被欺凌者的人际渴望;触发条件是欺凌者的人际弱势识别与被欺凌者的人际交往误解;终止或延续条件是生命事件的冲击与认知行为的转化.对于欺凌双方的心理干预要从认知上明确其对个体毕生发展的整体影响,从情绪上消除掉欺凌行为发生时相伴随的兴奋或无助感受,从行为上提升其人际交往能力,从人格上将原有的人格“优势”转化为社会认可的积极行为,进而解决校园欺凌的问题.

文化侵蚀所致唯心主义家庭教育思潮的根本解决--家庭元认知心理教育技术化的理论与实践

当前我国青少年儿童教育领域里，普遍性地呈现了许多令人匪夷所思的痛心现象：从中小学生到大学生们频繁出现的“抑郁”、缺乏理想、不求上进；放纵任性、害怕困难；怨恨父母、反传统、反社会，甚至是一些优秀学子到了大学得了一种“不知道生命为何，活着为何”的“空心病”……在我国的政治、经济、科技等领域突飞猛进发展的大好形势下，为什么我们的青少年身心发展及其家庭教育出现了这么多令人痛心疾首的现象？

一例女大学生恋爱困扰的咨询案例报告

大学生恋爱困扰是引发大学生焦虑与抑郁障碍的一个重要诱因,以积极心理学的视角,运用认知行为与家庭治疗等心理咨询理论对一例女大学生恋爱困扰进行了成功干预,帮助个案顺利完成学业,以更加客观的认知能力与稳定成熟的个性开始生活。

元认知干预技术对一例职业倦怠患者的心理干预

职业倦怠,也称＂工作倦怠＂,国内也有翻译为＂工作衰竭＂、＂职业枯竭＂等。最早对职业倦怠的研究始于20世纪70年代,1984年,纽约心理学家弗洛伊顿贝格指出倦怠是指当从业人员因工作时间过长、工作量过大、工作强度过度而导致的一种疲惫状态。经过四十年的发展,许多研究者对职业倦怠这一现象给予了特别的关注,其中马斯拉赫的工作倦怠定义最有影响力,他指出情绪耗竭、去个性化、

大学生心理危机预防的关键问题研究

新时代,高校的心理危机预防与干预工作已经上升到了新的高度,同时也隐射出高校心理危机预防与干预工作堪忧的现状.为此,本文梳理出了"心理健康教育保健网络如何才能畅通运行,如何选择高效的技术,如何高效利用课堂教学来提高预防效果"三个关键性问题予以说明,试图以杠杆之势来解决高校心理危机预防工作.