大学生入党自我教育机制课程化

针对大学生的入党动机呈现多元化、学生党员职业价值观存在不同程度扭曲的现象,提出了处理好组织培养与自我教育的关系,变被动教育为主动教育的措施。采用价值观导航,将自我教育机制用课程化的方法,构建大学生入党自我教育机制,从党组织教育管理的角度,把群体自我教育作为工作对象,营造自我教育氛围、整合自我教育资源,旨在不断端正大学生入党动机,引导学生党员形成满足民族复兴需求的职业价值观。

基于AHP法的高校党校和谐发展能力评价与分析

本文结合新时期高校党校的发展状况,根据层次分析法(AHP)的基本原理,建立了高校党校和谐发展能力的评价指标体系:运用模糊综合评判的方法和Matlab软件,具体对某一高校党校的和谐发展能力进行了评价与分析,为增强高校党校的和谐发展能力提供了有力支持。

欠发达地区实行教师聘任制对人才流动的影响

通过对部分高校已经实行的"高等教育学校全员聘任制"以及引进人才的管理办法的认识,结合欠发达地区高校的人才现状,分析人才流失的原因,并提出欠发达地区高校要以教师聘任制为契机,有效地控制人才流失并积极出台吸引人才的措施。

当代大学生党员培养中互动回应机制研究

大学生党员培养中存在入党前培养考察连续性不强,预备党员的意愿表达不够畅通,党员教育形式单一且内容枯燥,高校基层党组织难以成为有效应答主体的主要问题.这与大学生党员的角色意识不强,高校党务工作者的精力不足,学生党员教育"重理论、轻实践"等不无关系.鉴于此,可构建党员培养互动回应机制,具体内容为:借鉴回应范式,完善培养教育的管理机制;深化回应理念,增强学生党员的主体意识;创新回应方式,畅通双方之间的沟通渠道;提高回应度,建立党组织培养的考评机制.