大学核心竞争力的含义及概念塑型

本文以当代企业能力理论为基础 ,着重分析和探讨了大学作为一个独特的“组合体” ,它的竞争力所在及大学竞争力的真实内涵 。

德国高校学生关于大学学业改革的设想

大学学业改革是当今德国高等教育改革探讨争论的一个核心问题,也是高校整体改革中的棘手问题。国家、政府、学校、党派、社会团体、教育决策与咨询部门等,皆从不同的利益集团的角度出发,对此提出了许多的改革意见和措施。学生作为"群体共治的大学"中的重要一员,也充分享有参与决策权,围绕着与自身利益息息相关的学业改革问题,提出了较为系统的构想意见。其构想中有些观点颇有见地,对于思考我国大学学业改革,提高教育质量和办学效益。

大师范——师范教育的未来

一几乎所有的未来学家、教育未来学家在精心设计未来教育时,都程度不同地忽视了一个重要的现实,即做为教育工作母机的师范教育的未来。要探讨这一问题,首先涉及到一个基本前提,就是未来需不需要教师。对此,近些年来,在一些西方学者中出现了两种截然不同的观点。其一是“学校消亡论”、“教师取消论”。持这种观点的学者,或者认为学校是人性的最大压抑机构,于是就从解放人性的立场出发,提出废除学校。主张让所有有学习必要和学习要求的人。

关于数学建构性教学的认识和思考

数学教学应是建构地学与教的统一，建构观下的数学知识应包含数学经验知识和 建构策略知识，相关地，数学学习和教学应有两种不同的类型．“建构主义”应成为指导数 学教学的行动纲领，建构主义不排斥其它学习理论，建构性教学并非数学建模教学．

试论数学建构教学策略

通过对认知建构教学原理的探讨 ,提出了“学建构 ,教建构 ;建构地学 ,建构地教”这一数学教学策略 。

小原国芳与洪堡的“完人”教育思想比较研究

本文比较了日本教育家小原国芳和德国教育家洪堡的“完人”教育思想的异同,认为“完人”教育思想具有价值永恒性,它的某些方面可以为我们所借签,并可丰富我们的素质教育理论。

解读日本教育新病症──班级崩溃

班级崩溃是日本基础教育中新近出现的一种教育疾病。它具有普遍性和年级差别性的特点。导致班级崩溃发生的病因有很多，其中学历社会引发过激的考试竞争、学校教育教学的枯燥单调划一、管理中过分“尊重”儿童导致放任、家长对子女的日常行为缺乏必要的指导以及其它各种教育疾病的前期破坏是最主要的原因。

优化小学生课外作业数量的研究——从大连市小学生课外作业的现状说起

小学生课业负担过重一直是困扰我国教育实践乃至社会生活的一个突出问题,而课业负担过重又突出表现为课外作业的超量、过量。对此,笔者去年九月对大连市小学生课外作业的现状作了专门性的调查,随机抽取了四所小学,发放学生问卷480份,回收有效问卷431份。其结果显示,大连市小学生的课外作业量普遍超标,过多的课外作业对小学生的身心发展造成了损害。在调查中,小学生每天做作业感到很累或比较累的各年级百分比分别为:二年级61％,三年级46.2％,四年级37％,五年级31％,六年级21％。长时间地完成教师布置的作业也使小学生在心理上厌烦做作业,并导致厌学情绪的产生,据统计,431名小学生中,每天做作业感到苦恼或较苦恼的37人,约占被调查总数的9％。

素质教育与人才观念的全新思考

以德育为核心，以培养创造精神和实践能力为重点的素质教育，是我国当前教育革命与发展的主潮。素质教育的实施，必然使人才观念发生革命性的变化：即人才是资源的观念，知识经济在资源配置上，以智力资源为第一要素；人才是创新的观念，创新历来是人才的活动；人才是导向的观念，是指优秀人才对历史进程的巨大影响；人才是效益的观念，指的是人才是财富。

德国基础学校教育大纲述略

基础学校(Grundschule)是联邦德国整个教育事业的共同的基础阶段,学制为四年(只在柏林市和勃兰登堡州为六年),招收6至9岁的儿童.它产生于本世纪20年代,以1919年颁布的魏玛共和国宪法为法律基础,其目的是为了消除教育的不平等现象.基础学校自产生起至60年代末,在德国的教育学讨论中和教育改革过程中,并未受到根本的触动和变革.只是在60年代末兴起的教育大改革中。

教育资源配置中的高校规模问题

高校规模大小是影响教育资源配置有效性的重要因素。我国高校规模太小无法形成规模效益。扩大高校规模是实现资源合理配置、提高办学整体效益的必由之路。因此，高校后勤服务工作及教师生活福利社会化、高校类型综合化、大学教育国际化。

中西方对青少年异性交往的态度及其教育效果

随着性成熟以及性意识的觉醒,青少年男女逐渐认识到不同性别在生理、兴趣、爱好和个性品质等方面的不同,他们对异性充满好奇.爱恋和向往之情,并希望通过与异性交往,建立亲密的关系.这种喜欢同异性交往的需要,是国内外青少年共同的心理年龄特征.但由于社会环境、文化背景、经济条件以及风俗习惯的差异,中西方对青少年异性之间的交往常常持有不同的态度,并导致了两种不同的教育效果.

论中国道德价值观构建中的缺憾

某种道德价值观的确立和它的生命,并不取决于人们主观的好恶和人为的规定,而在于时代与社会发展的自然选择。要确立现代社会所需要的道德价值观,必须把握现代社会发展对道德价值观选择和再造中最缺少和最需要克服的弱点是什么。 中西方道德价值观,既有作为普遍性的共性之点,又有作为国别或民族特点的个性特征,普遍性是中西方道德价值观形成的共同基础。反映民族特点的个性特征,是区别不同国家或民族道德价值观的主要标志,各国家或民族道德在其发展过程中,只有在坚持个性的基础上相互吸收、借鉴和继承,才能使本国或本民族的道德迅速发展和不断完善。

教学内容创新浅议

对教学内容进行创造性地选择、组织和加工是课堂教学中落实素质教育的重要举措 ,具体在教学内容的认识、教学内容的现代化和综合化、教学内容的过程化和应用化几方面对教学内容的创新进行了探讨。

努力构建以人为本的高师教育管理体系

本文提出面向新世纪的高师教育管理要确立以人为本的理念，并从学校决策、教师队伍、课程、教学、学生、校园环境等多个方面阐述了以人为本的管理方略。

校本课程开发的策略研究

新一轮基础教育课程改革,试行国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理体制,这不只是一个单一的课程管理体制的变化,也是学校职责和功能的一次变迁:学校拥有一定的课程决策权和选择权,学校承担着开发课程的职责和任务.课程开发与决策,对绝大多数学校来说,还是一件十分新鲜的事情;学校明显存在着开发课程的意识淡薄、能力欠缺、资源不足等多种问题.正因为如此,学校领导和教师要高度重视,要认真学习和研究,要克服困难和创造条件,要挖掘学校和社区的潜力,要发挥教师的积极性和创造性,尽全力把校本课程的开发和试验工作做好.那么,如何组织和实施课程开发,对学校领导和教师来说,这是一个十分迫切要解决的问题.本文将从学校的实际出发,依据课程编订的一些理论,提供一个学校开发校本课程的基本思路,以飧读者.

简论市场经济与素质教育的关系

市场经济是在价值规律支配下的竞争经济,这是市场经济的本质特征.而市场经济竞争的实质就是人才素质的竞争.谁要在竞争中取胜,谁就要重视人的素质的教育,以便培养出市场经济竞争所需要的综合性、高质素的人才.因此,市场经济与素质教育之间具有密切的联系.深入揭示它们之间的本质联系,能为我国在市场经济体制下,将应试教育转变为素质教育的决策提供理论依据.