对外汉语教学中的跨文化意识

随着世界经济一体化的日益加深和汉语热的不断升温,对外汉语教学被推到了文化交际和文化传播的前台,其教学不单纯是语言能力的训练,还肩负着揭示汉语言的文化意义及跨文化传播的重大使命。这种跨文化意识是实现对外汉语教学价值"应然"与"实然"统一的途径。

对外汉语教学中被动标记使用条件分析

在对外汉语教学中，被动表述有标记和无标记问题一直是留学生学习的难点。被动标记的有无与结构、语义和表达有密切的关系，根据被动标记的出现情况，把被动表述分为三种类型：必标型；可标型；不可标型。三种类型的出现有制约的条件。依据被动表述类型的难易度进行科学排序，有助于把难点相对分散，使学习过程更加符合科学性，为教学、教材编写等提供参考依据。

关于留学生课外汉语习得资源的几点思考

留学生的课外汉语习得资源十分丰富,搞好课外汉语习得资源的调控、利用对提高留学生的汉语交际能力和综合运用水平具有重要意义,同时对课外汉语习得资源的调控、利用也必须讲求一定的原则。

从中塞合作编写《汉语教程》谈海外汉语教材编写原则

从母语为塞尔维亚语学生学习汉语的特点出发，结合中塞双方合作编写《汉语教程》的实际，从接体编排、对话场景、课文选材及环节设计等方面入手，着重讨论了海外汉语教材编写的科学性、系统性、趣味性及“本土化”原则。

韩国高中汉语教师培训情况介绍及思考——以韩国京畿道为例

文章介绍首次韩国汉语教师培训的基本情况，分析这次培训的三大特点：增加了汉语教师的汉语和文化知识，提高了汉语教师的水平；掌握了先进的教学法，提高了汉语教师的教学技能；纠正了有些教师在教学中的不当做法，找到了适合自己国情的汉语教学法。在培训过程中，我们也发现有的教师汉语知识和文化知识有欠缺，教学方法不得当，针对这些问题，提出了合理化建议。

汉语极言刍论

极言是汉语中常见的表达形式,目前更多地为商业等诸多领域所常用,这种情况为语言学提出了一个实践性课题,需要从学理角度提出解释。本文认为,极言反映的是经过比较分析而产生的极性意义,语言形式十分复杂。文中阐释了诸如标示性、典型性和语法格式等三种基本固化形态,以及语义逻辑关系表达式,并分析了极言的语用特征。

清代才女结社拜师风气及女性意识的觉醒

清代才女是一支充满生气的文学创作队伍,她们打破世俗的偏见,结社拜师,刻苦研练文学艺术,在严峻的生存环境中,以中国女性特有的坚忍不拔、聪明颖悟以及对文学的爱好和天然禀赋,在文坛上开辟了属于自己的领地,使其创作成为中国文学史上一道明丽的风景;广泛的阅读亦开阔了她们的眼界胸襟,激发了她们女性意识的觉醒。

来华留学生层次的提高与中国留学生教育的可持续发展

以美国留学生教育为参照,在剖析中国留学生教育的现状后,说明了提高层次与扩大规模是相辅相成的关系,强调了提高层次、协调发展对于中国留学生教育可持续发展的重要性,最后给出了提高层次的具体措施。

中日留学生教育现状及政策比较研究

通过数据比较、逻辑推理等方式,对中国和日本留学生现状、政策进行较为深入的研究,分析中国留学生教育存在的优势和不足,并结合中国国情提出建设性意见和可行性措施。

从语法化和方言的角度考察被动标记

本文通过古今汉语被动标记演变的考察,揭示了汉语被动标记的语法化历程和形成规律。文章通过方言被动标记和普通话被动标记的比较研究,了解普通话被动标记的特点,并解释“被”成为优势被动标记的原因。

新中国成立以来社会称谓语的变化与发展

社会称谓语是一种特殊的语言符号。它不仅具有一般语言符号所具有的指称功能,还体现了交际双方的社会关系以及社会文化思想观念。主要考察了新中国成立以来社会称谓语的变化及发展,并分析了社会称谓语的泛化现象及其原因。

肯定义被动表述研究

首先确定肯定义被动表述的原则,依据原则把肯定义被动表述分为五种典型类型,考察肯定义被动表述的表达主要受谓语动词、语境的影响,最后分析肯定义被动表述发展的主要原因。

被动表述语义构造分析

分析被动表述的构成要素,各要素是按照事件发生的时间先后顺序排列,“非主动、非有意的影响/结果”是被动表述的语义特征,被动表述在语用上的基本规律是,它基本处于一个明确的因果关系的意义范畴之中,被动表述能使前后分句的主语保持一致,使语义连贯,语气流畅。

浅谈语义功能语法的理论价值

语义功能语法是具有中国特色的本土语法理论,它有助于认识语法的本质,建立新的语法观,扩大语法研究的视野,充实语言学的理论系统;更新语法学的研究方法,提高语法学的研究品位;科学地揭示语法发展规律;是今后汉语语法研究的趋势。