理性与自由:大学建筑“场所精神”的再解读

早期对大学建筑的讨论均以建筑学者为主,近些年来大学建筑的问题也成为中国高等教育研究者感兴趣的一个新兴热门话题。由此"大学建筑"就成为众多不同学科背景参与者所共同关心的话题,这也导致了大学建筑研究的多元化趋向。本文通过对近年来大学建筑研究脉络的一个简要统合性梳理,尝试从大学本体内在精神属性的视角对大学建筑的风格与气质进行一种出于个人兴趣的分析与阐释,揭示大学建筑"场所精神"的真正意义所在;从而释放出超越大学建筑职能性之外的大学建筑风格人文主义的气质和艺术意蕴,进而探寻大学建筑的物质构成与大学精神气质的内在统一。

聋生道德教育路径与建议——基于关怀教育理论视角

文章以关怀教育理论为基础,提出构建“三位一体”的关怀性德育模式、发挥教师在聋生德育中的榜样作用、通过有效对话促进聋生德育中的情感交流和互动、为聋生提供多种形式的道德实践机会和德育活动、优化特殊教育学校德育的评价机制等教育建议,提高聋生道德教育质量。

基础教育阶段学校德育中公共意识的培养

基础教育是国民教育的基础,而公共意识培养是中小学道德教育的一个重要方面。公共意识是指人们对社会公共领域的认识和行为的自觉性,包括公共规范意识与公共参与意识。当前,由于传统教育观念与现行考试制度的影响,基础教育学校德育课程缺少公共意识教育内容,日常行为规范较少关注公共意识,公共意识培养形式单一。在基础教育阶段,可以采用丰富课堂组织形式、参与社会实践活动、家校合作、社会与学校配合、鼓励学生参与公共事务的决策与管理等途径,加强学生公共意识的培养。

政策推动下我国教育改革路径依赖的破解

路径依赖带来的影响,可能会使一个经济体或社会深陷于无效率的制度困境中.我国教育领域的改革,一直实行政府主导下的政策推动模式,政府一直是教育领域发展的指导者与推进者.这种动力机制,为我国教育改革与发展提供了强有力的保障.但长此以往,改革很容易陷入政策推动的路径依赖之下,教育领域改革成效也会受到影响,阻碍改革走向深入.面对新矛盾与新任务,有必要破除政策推动教育改革的误区,通过下放学校改革自主权、引入市场竞争机制、采用开放性社会治理结构等渠道,打破政策推动型、政府主导型教育改革的路径依赖困境.

中外高校社会捐赠:比较、分析及建议

本文通过对中外高校社会捐赠现实状况的比较,确证了国内、国外高校之间显著悬殊的差异性。在此基础上对差距产生的原因进行了从宏观社会文化到高校内部微观环境等多层面的追问与分析。由此提出:社会因素、捐赠主体、高校自身三者的相互联动才是形成中国高校社会捐赠良性发展局面的保障。同时强调改善外部社会环境和自身发展理念是中国高校未来拓展资金来源、增加社会捐赠幅度的重要保证。

新工科建设的理念导向与地方工科院校的行动选择

通过对“新工科”理念的深度剖析,提出地方工科院校新工科建设的具体举措:深入领会新工科建设的思想内涵,转变传统工科教育观念;立足所在地方经济发展的特点和产业结构模式,确定自身工科发展的新目标;集中资源重点建设原有优势工科,提升原有优势学科竞争力;积极推进以新工科建设为导向的人才培养模式的创新,定位工程人才培养的国际新标准。同时指出地方工科院校在新工科建设中要有所选择,避免全面推进。

地方高校审核性评估的省思与理念重塑

高校评估作为保障高等教育质量的一种手段和制度,其运行机制如何不仅仅反映监督职能的履行,更是大学与政府关系调整的体现,而高校审核性评估的确立则标志着政府"问责"向高校内驱发展的转变。但现实的状况却是一些地方高校的思维并未发生转变,仍然停留在传统的"迎评"认知阶段。通过对评估方式转化历程的梳理以及评估方式的流程、结果的比较,可以发现审核性评估是高校自主办学定位的体现。因此地方高校必须转变自身观念,自主确立发展目标,全面改进管理方式,进而实现地方高校的良性发展。

初中生诚信度及影响因素研究

目的探讨初中生的诚信度及影响因素。方法采用自编问卷对大连市480名初中生进行调查。结果初中生诚信认知水平较高,对他人和社会诚信水平评价较低,显著低于平均得分(t=14.98,P<0.001);年级之间差异显著,初一、初二、初三分数逐渐递减(56.47>55.25>53.97,F=17.528,P<0.001);年级、价值观、被骗经历等因素与诚信水平相关显著(r=-0.389,0.531,-0.403;P<0.001)。结论初中生诚信认知水平较高,但存在"低人际信任"问题。

“新工科”背景和地方高校校企合作的优化

2017年我国正式提出了"新工科"建设,对我国工科人才培养提出了新要求。从新工科的视角对目前我国地方高校的校企合作及培养模式进行重新审视,并发现存在校企合作不深入、人才培养与区域经济发展不协调、缺乏办学特色、质量不达标等问题,对此高校应实施校企共建共管、专业设置对接地方特色产业、对学生进行大类培养、重视创新思维和创新能力的培养等优化策略,满足新形势下的工科人才需求,促进经济发展。

“双一流”建设视域下高等教育现代化的路径选择

一个国家或地区的高等教育发展水平,已经成为衡量其科技创新能力以及社会文明程度的重要标志之一。如果说《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022)》文件的出台确立了我国教育现代化发展的重要指导思想,那么"双一流"建设目标的确立则是为实现中国高等教育现代化进程提出了新的任务与要求。基于此,通过对"双一流"建设政策解读、高等教育现代化历程理论与实践的双重回顾,提出"双一流"建设目标的完善程度直接影响中国高等教育现代化进程的步伐,更是中国实现高等教育现代化进程的路径选择。