全日制教育硕士教育管理类课程建设与实践——以辽宁师范大学为例

全日制教育硕士专业学位教育旨在培养从事基础教育教学工作的专业型复合人才。辽宁师范大学对全日制教育硕士教育管理类课程进行了系统的创新建设与实践,构建专家引领、理实融合、育训一体、贯穿培养全过程、核心能力为主线的课程体系;建立贯穿培养全过程的课程结构;构建贯穿培养全过程的教育教学管理能力培养体系;确立可操作、协同推进的学业评价指标,采用多元评价方法。

全日制教育硕士研究生实践环节的模式选择及思考——以辽宁师范大学为例

全日制教育硕士研究生实践环节的设计和实施与全日制硕士研究生培养质量的高低有着直接而重要的关系。本文以辽宁师范大学为例,对其实施的全日制教育硕士实践培养模式进行了详细的分析与归纳,进而从教育硕士实践工作的制度保障、教育硕士实践工作的基地保障、教育硕士实践工作的运行程序三个方面展示了学校"三位一体"的全日制教育硕士实践环节的培养模式。这一模式的设计与实施不仅体现了学校全日制教育硕士培养模式的成功特色,也为全日制教育硕士的可持续发展提供了可资借鉴的经验和平台。

特殊教育专业教育硕士研究生实践教学模式的构建与应用——以辽宁师范大学为例

为了满足国家和社会对高质量特殊教育教师的需要,不断提高特殊教育专业教育硕士研究生培养质量,辽宁师范大学特殊教育专业导师团队经过多年的探索与实践,构建了“课程实践—科研实践—实习见习—社会服务”一体化实践教学模式,有效地将课程教学内容转化为实践教学资源,将教学科研成果转化为实践教学智库,将教育见习环节转化为教育实习模拟,将社会服务活动转化为专业情怀培养,形成了培养高层次应用型特殊教育师资的长效机制。

全日制教育硕士“ 集中式” 实践教学模式的 运行机制及其效应呈现--以辽宁师范大学为例

实践教学作为全日制教育硕士研究生培养的重要组成部分,其模式直接影响着研究生培养质量。辽宁师范大学作为教育硕士培养单位,为实现教育硕士的培养目标,基于“反思性教学实践”理论的导引,经过十年的探索与完善,构建了“统一组织、集中实践、践行践思”的全日制教育硕士“集中式实践教学模式”,取得了丰硕成果。本文通过对教育硕士研究生培养目标的阐释以及“反思性实践教学”理论内涵的解析,对这一实践模式的具体运行机制进行了详尽的分析,以彰显其在专业学位研究生实践教学方面积累的经验与取得的成效。

以红色文化资源提升新时代研究生思想政治教育效果研究

红色文化是中国共产党领导的中国革命精神的精华,是高校极为珍贵的思想政治教育资源,恰切运用这笔资源可以有效提升研究生思想政治教育的效果,也是应对大数据时代青年人面临“信息资讯洋流”挑战的重要手段。时下红色文化与研究生思想政治教育结合较为紧密,但仍存在部分问题。为此,应进一步加强对红色文化教育的重视程度,创新红色文化教育方式方法;深掘红色文化教育资源,回应错误社会思潮挑战;强化高校新媒体宣传工作,运用“互联网+”学习平台,切实提升研究生思想政治教育实效。

基于文本情感价值取向的不合格硕士学位论文特征分析——以某大学硕士学位论文426份评阅意见为例

以某大学2021-2023年4056份专家评阅意见为研究总体样本,在全面审视该校硕士学位论文水平实然样貌后,着重对其中426份不合格论文的评阅意见进行文本语义挖掘与情感价值分析,探讨其中蕴含的共性问题。研究结果表明,科研能力不达标、表述格式不规范、选题表述不恰当、学术创新不突出是不合格论文的主要特征。对不合格论文现实问题的解决路径包括强化科研训练、培养积极的科研态度、鼓励创新思维、加强过程监管等。

当前影响教学科研型大学研究生招生生源数量因素探析

研究生扩招政策实施以来,教学科研型大学作为研究生培养的补充力量,在研究生招生规模上也有了长足的进步。然而由于其在我国教育体系中的定位、发展重心、学科建设、科研水平及师资力量上与研究型大学存在着较大差距,因此在吸引研究生招生的生源数量以及培养过程中面临着诸多问题。本文旨在探析招生规模、学科建设、师资队伍、就业之间存在的问题以及其对教学科研型大学研究生生源数量的影响。从而使教学科研型大学走适合自身研究生教育与管理的发展道路,提高报名人数、进而提高研究生入学质量、发展优势学科、提高就业率。

高校毕业生就业大数据智慧决策平台建设研究

为推动大学生就业工作数字化升级,进一步完善高校毕业生就业工作体系,实现毕业生就业服务的个性化、精准化,调研当前就业信息化平台建设现状,从政府、高校、企业、教师、学生等5个维度揭示平台存在的问题.提出利用互联网、大数据、云计算等数字技术构建就业大数据智慧决策支持体系模型,并阐述其工作机制、技术架构和应用价值.旨在满足大学生对高校就业服务的需求,促进其高质量充分就业,并为高校提供科学化、智能化决策支持.

教育硕士研究生导师核心素养研究

近年来,随着教育硕士招生规模的扩大,为保证实现教育硕士的“质量型”扩招,教育部提出关注导师队伍建设。教育硕士的培养目标大部分是面向我国基础教育领域,某种意义上,教育硕士研究生导师影响着潜在的人民教师的素质和基础教育未来的发展。教育硕士研究生导师核心素养主要是指能够指导教育硕士完成学位培养方案的必备品格和关键能力,包括正确坚定的政治信仰、谦逊强大的人格魅力、科学严谨的学术能力及完备实用的教学素养。从加强导师指导过程管理、注重导师队伍素质培训、完善导师素质评价标准三个方面来提升教育硕士研究生导师核心素养,有助于提高教育硕士培养质量,推动基础教育高质量发展。

瑜伽形体训练对女大学生身心健康影响的研究

以80名女大学生为研究对象,采用瑜伽形体训练组合为练习内容,每周进行两次练习,每次90min ,持续练习15周。结果瑜伽形体训练能明显改善女大学生形体特征,提高女大学生的呼吸系统、循环系统的机能水平和身体柔韧性、平衡能力;对心理健康的调节具有促进作用。

全日制硕士研究生自主学习状况探析

自主学习是研究生阶段学习的主要方式,自主学习意识和能力的强弱也是判定研究生学习质量的主要指标。本文从自主学习目标、自主学习内容、自主学习策略、自主学习环境与评价反思等方面对全日制文科硕士研究生自主学习的现状进行调查,结果表明:硕士研究生自主学习存在以下问题:学习有计划性,但缺乏学习意志力;忽视学术研究,随意性较强;专业学习依赖性较强,独立性较弱;导师指导不足,师生关系有待改善;能够自主评价,但存在差异性。根据硕士研究生自主学习中存在的问题,我们提出以下建议:树立学术目标,培养终身学习意识;调整学习内容,促进理论与实践相结合;整合学习策略,提升自主学习能力;加强导师队伍建设,提升专业指导力;优化物质环境,逐步改善科研条件。为有如此,才能更好地培养硕士研究生的自主学习意识和能力。

研究生复试中的心理健康测查嵌入

复试是保证研究生录取质量的主要手段.由于出现心理健康问题的考生越来越多,传统意义上的复试达不到甄别"心理问题"考生的目的,在复试中增加对考生心理健康状况的检测势在必行.心理问题是指各种心理及行为异常情形,通常把心理问题根据其严重程度,分为心理困扰、心理障碍和精神病.心理测查的目的主要是为了排除有心理障碍和精神病的考生.本文以辽宁师范大学2008年硕士研究生招生复试中的心理健康测查为例,论述了心理健康测查项目的必要性和可行性,并说明了测试工具、过程、原则、结论、应注意的问题.

基于Holland’s测验等的研究生心理素质调查及干预对策

采用卡特尔16PF、SCL-90和Holland’s职业倾向测试对1 455名师范类硕士研究生进行测试,研究师范类硕士研究生群体的心理综合素质现状,包括人格特质、心理健康及职业倾向.调查结果显示师范类硕士研究生在16项人格因素上的水平与全国不同类学校基本一致.师范类硕士研究生心理健康状况较好,高于全国平均水平.师范类学生更适合于社会型职业,其次是调研型、艺术型、企业型、常规型、实际型.师范类硕士研究生科研能力、创新能力有待于进一步提高.

观念挑战体制:研究生培养方式的嬗变

我国的研究生教育已经由精英教育进入大众化教育阶段,传统的研究生教育体制正承受着新形势的挑战和考验。要想适应社会的发展就要进行一系列深层改革,对传统教育观念进行扬弃;从市场和制度的改革等方面做文章,确立全新的教育理念、培养模式;以开放的观念、意识、思维创造良好的育人环境和氛围。

研究生“认同”困境的破解

近年来,研究生数量不断增多,研究生个体对整个研究生群体的认同程度却不断降低。他们的生活往往被拘囿在专业的界限内,与其他专业或外界的接触非常少,这就导致研究生们在认同上陷入了一种困境,即有"专业归属",无"群体归属"。破解这一困境的关键在于发挥研究生会的作用,利用这一学生组织所具有的制造认同与归属的力量,搭建交流平台,建构"共同体文化",进而让研究生在对公共生活的积极参与中,完成自己对群体的认同,走出认同困境。

对提高教育硕士专业学位研究生培养质量的探讨

教育硕士专业学位教育具有职业性、研究性、创新性特点。目前教育硕士专业学位教育存在学员工学矛盾突出、授课教师对基础教育实际情况了解不够、教学方法陈旧、培养方式不灵活、学位论文存在重理论轻实践等问题。各级教育行政部门和各级学校的领导应提高认识,做好提高教师素质、培养具有硕士学位教师的规划工作;教育硕士授课教师应不断提高自身的教育理论、教学水平和实践能力;学员本身更应珍惜深造的机会,注重论文选题的实践性和应用性,为毕业后继续从事中小学教育和管理工作打下坚实的理论基础。

浅谈研究生非学历教育

随着国内形势发展的不断变化,研究生教育的规模也将发生变化。分析、研究、探讨研究生教育是提高研究生教育质量和发展的基础,是完善、规范、拓展现行研究生非学历教育的必要条件。

对教育硕士专业学位研究生培养质量评估标准的思考

教育硕士专业学位研究生的培养质量,是研究生教育的生命线。如何保证教育硕士专业学位研究生的培养质量,提高学位授予水平,已成为教育硕士专业学位研究生教育的根本问题。因此,各研究生培养单位如何根据自身的情况,建立学位与研究生教育质量评估体系,按学科方向确定评估标准,是推动教育硕士专业学位研究生教育最为关注的问题。

新时代研究生思想政治教育路径科学化研究

研究生教育是我国高等教育的重要组成部分,是国家培养高层次人才的重要路径,是国家人才竞争和科技竞争的重要支柱。新时代,在"双一流"建设全面启动背景下高校思想政治教育全面加强,研究生教育综合改革全面深化,研究生思想政治工作呈现局面、标准、要求"三新"境况,面临认知、管理、运行三大困境。基于立德树人的工作目标和根本要求,着力于全员育人、全过程育人、全方位育人,亟须构建研究生思想政治工作队伍协同机制,构建研究生思想政治工作管理协同机制,构建研究生思想政治工作运行协同机制。这是适应形势、解决困境、实现新时代研究生思想政治教育路径科学化的有效举措。