循证教育视域下校本培训模式构建的依据与路径

循证教育与校本培训模式在价值取向与逻辑体系上的适切性,使得以学校、教师的需求与科学证据的有机结合来构建校本培训模式成为可能。秉持证据本位原则、理论与实践相结合原则和发展性原则构建的校本培训模式,具有多样性、差异性、同质性的特征。基于循证教育构建的校本培训模式,不仅能够切实提高中小学校校本培训的科学性、实效性与可操作性,还可以为广大中小学校创建或改进校本培训模式提供有效的借鉴,保证校本培训的质量,进而促进学生、教师和学校的发展。

幼儿园教师心理授权的结构及现状调查

通过自编幼儿园教师心理授权问卷,及对幼儿园教师的调查,结果发现:幼儿园教师心理授权由工作意义、自我效能感、自主性和影响力四个维度构成。幼儿园教师的心理授权表现出如下特点:(1)总体上有着较好的心理授权水平,但也存在影响力较低的问题;(2)男教师的影响力显著高于女教师,但男教师的工作意义和自主性要明显低于女教师;教龄较长和已婚教师心理授权各维度均显著高于教龄较低和未婚教师。本科以下学历教师的自我效能感、自主性和影响力均显著高于本科及以上学历教师。不同编制教师心理授权各维度间无显著性差异。

多源流视域下我国小区配套园治理政策规划的动力分析

以多源流理论为视角开展小区配套园治理政策规划的动力分析,发现小区配套园的指标变化、焦点事件、政策实施效果反馈构成了政策规划的问题源流,人大代表建言、学者呼吁以及备选方案构成了政策规划的政策源流,政府立场与理念、国民情绪构成了政策规划的政治源流,当三流耦合之时,政策窗口就会打开。在小区配套园治理过程中应将政治源流作为政策规划的基本动力,注重政策企业家对政策源流的影响,并将问题源流作为聚焦点。

基于GIS的沈阳市幼儿园空间分布现状研究

一、问题提出教育公平是社会公平的重要组成部分,而实现教育公平的基础就是教育资源均衡配置及发展。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求,将发展学前教育作为保障和改善民生的重点内容。[1]2017年《辽宁省学前教育条例》提出“根据行政区内适龄幼儿的数量、分布和流动变化等因素,详细规划幼儿园布局规划”,同时要求“城镇住宅小区应该同步建设幼儿园”,以保障儿童就近入园。[2]调查区域内幼儿园的空间分布状况,找出存在的问题及原因,有利于学前教育的统筹发展,缩小区域差异,促进我国幼儿教育改革和发展,也有利于地方政府了解所在地区学前教育资源的现状及问题,为教育决策部门提供参考,促进学前教育公平的实现。