基于区域资源,构建“治沙精神”校本课程

“小时候,我最快乐的时光,便是和妈妈一起,到北边的松树林里放羊,从高一点的小山丘上放眼眺望那无边的树木,目之所及,满是风景。那时习惯性地认为松树生长得如此茂盛,得益于这里的环境天然适合植物生长。后来才明白,我脚下的这片土地,曾是一片荒芜的沙漠。这些松树,是后来人为栽种、精心培育的。”在学习“治沙精神”校本课程之后,八年级的一位学生在文章中这样写道。2021年,为庆祝中国共产党成立100周年,进一步拓宽德育渠道,辽宁省彰武县章古台九年制学校在上级领导的重视和关怀下,利用丰富的乡土红色资源,开发以“治沙精神”为主题的校本课程,编教材、做设计、办活动……学校围绕自主编写的《彰武治沙精神教育读本》,在教育实践中赓续红色血脉,让无数学生从中体会往昔岁月里那些值得思考与传承的点点滴滴。

读编往来

翻阅7月第2期《教育家》,一篇篇匠心独运的文章,让人感受到了中国教师的温度,触摸到了中国教育的底色。我最喜欢的栏目是“专题报道”。“丧文化”是网络时代、后疫情时代映射青少年心理实际的一种带有悲观色彩的亚文化形式。我的学生中也常有人小小年纪发牢骚,“别务力了,没用的”“什么都不想干”等。作为基层教育者,我也一度杞人优天,觉得“丧文化”是损害青少年心智的毒药。

情境教学中存在的问题与困惑

2022版义务教育新课标对“情境”一词情有独钟,据统计,共出现40余次。其实,自新课改以来,教师普遍注重通过创设情境吸引学生来化解教学难点。那么,一线教师在情境教学的实践过程中存在哪些问题,又遇到了哪些困难?

老师的“彩虹屁”

初一还没开学的时候,小学部的同事就向我透露:“六年级有个叫李航的孩子,非常不好管,要是分到你班上,你必须镇住他,否则,他够你喝一壶的。”说完,同事拍拍我的肩膀,表示“祝你好运,看你手气吧”。见同事煞有其事的样子,我不屑地追问:“怎么个不好管法,具体说说?”

仰望向日葵

扣题开头简妙写法一扣题提示写什么:向日葵有很美好的花语:逆光而来,配得,上这世间所有温柔。有人觉得它平凡,但正因为平凡,才透露出不一样的美。

纸蝴蝶

“老师,吴雨岩好脏啊,口水流了一地,感觉全世界的苍蝇都在朝着咱班飞呢。”刚从别的班上课回来,屁股还没沾板凳,一个女生就跑来向我告状。我没说话,眉头紧皱,用眼神示意她回去,心里却直叫苦:班上有这么一个让人操心的孩子,真让人头痛。