建设“和”生态 培育“和”文化——本溪市第二十四中学学校文化建设思考与实践

一、对“和”文化的思考与确立前中国教育学会会长顾明远先生借鉴张岱年和程宜山对“文化”概念的阐述,将“学校文化”定义为:经过长期发展、历史积淀形成的全校师生的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。学校文化是校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态,其核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式,其中最具决定作用的是价值观念。从这个意义上讲,学校文化是一所学校的灵魂,是学校内涵发展的本质所在,其文化底蕴的深厚程度及文明传承的历史才真正体现出其存在的全部意义。

新形势下做一名合格的体育教师

国家未来的发展,关键是人才,是教育。基础教育改革的核心是课程改革。回顾10年来体育课程改革,面临的核心问题是体育教学质量低下的问题。解决问题的关键是教师。新形势下体育教师如何提升自我,做一名合格的体育教师,以适应新课改的需要,是每一名体育教师所面临的现实问题。本文通过文献研究法、调查法、经验总结法,对当前我国知名的体育教育专家、学者及体育教学一线名师的教育思想、教学理念、教学经验进行了梳理,系统地总结了当代教育理论、实践方法和解决策略。通过研究,提出了新形势下,教师提升自我的方法:明确新时期的国家教育、体育理念是前提;提高体育教师自身的素质是保证;创建常态、实效的体育课堂是主阵地;形成教学特色风格是发展方向等。体育教师通过这些方法的学习,进行自我提升,做一名合格的体育教师。

降低起点、减小坡度的教学初探

＂降低起点、减小坡度＂的教学初探——玉树高中数学课堂教学模式的研究.学生数学基础差,还要参加高考,给教师出了一道难题;如何让学生爱学,并且学会.

浅谈农村小学英语课堂教学中自制教、学具的应用

新英语课程改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言动手能力培养的倾向,强调课程从学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作的教学方式。农村学校学生相对城市而言信息闭塞,见识缺少。因此,在农村小学英语课堂教学中自制教、学具十分必要。

谈谈如何构建高中数学高效课堂

课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径.为了构建高效的数学课堂,教师尽可能地提高学生的学习兴趣,正确处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系.教师要认真分析数学课堂教学的现状,并采取有效的措施.

论校园课本剧对学生健康成长的作用

校园课本剧是学好语文、感悟文本最重要、最便捷、最直观的方式，这种方式极大地调动了学生学习语文的积极性，他们在课堂上积极参与，课后愿意研究文本，对文本进行第二次再创造，发挥了学生的联想和想象力。同时，培养了学生团结合作等能力，是一种很好的校园活动，对校园文化建设有着巨大的意义。

初中数学课堂教学有效策略探究

有效的教学体现在学生的进步与提升上,教师在设计课堂教学时可以以转变学生的学习方式为首要要求,促进学生的有效学习。本文基于初中数学课程内容,对不同环节的教学设计工作提出几点建议。

浅谈小学体育教学中体育游戏的应用策略

体育是小学阶段十分重要的必修课程,不仅有利于培养学生体育技能,而且有利于促进学生身心健康,最终帮助学生形成良好的体育学科核心素养。传统小学体育课堂教学过程中,由于教学方法过于单调,再加上训练强度较高,很容易导致学生对体育教学“望而却步”。而将体育游戏引入小学体育课堂教学,可以调动学生的主动性和积极性,提升小学体育教学质量。

家长选择学前教育的误区

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育,到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。学前教育是基础教育的基石,其教育质量的高低直接影响到基础教育的好坏。如何完善学前教育,如何选择学前教育机构是目前社会最关注的问题。

浅谈如何在初中历史教学中进行爱国主义教育

以爱国主义为核心的民族精神,是社会主义核心价值体系的精髓和重要内容,是中华民族千百年来生生不息、薪火相传的重要保证。因此,在进行教育改革和传承民族精神的今天,爱国主义教育依然是我们初中历史教育的重要内容。

邂逅李清照

沉旧的小巷，死一般寂静。庭院错落有致，矮墙破旧不堪，我好奇地环视着周围，不禁有一丝惆怅与失落。我怀疑有没有走错，因为到现在为止，我还没见到一个人，也没发现一丝炊烟。

小学科学课如何进行德育教育

古人云:'师者,所以传道、授业、解惑也'。这句话很具体地概括了教师的本职工作——教书育人。教师,不仅传授给学生知识,更重要的是教给学生做人的道理,是学生成长的引路人,是学生人格的塑造者,是学生心灵的陶冶者。有部分科任教师认为,对学生进行德育教育是班主任的事,科任教师把自己的课上好就行了,大部分科任教师都有这个想法。这个想法是不对的,古人明确地告诉我们,师者,传道受业解惑也,身为师者,都有义务对学生进行德育教育,学生是未成年人,而我们身为教师,有责任和义务帮助学生成长,做学生成长道路上的指路人。什么学科都渗透着德育教育的内容。