新时代职业教育思想的社会背景、时代特征与哲学基础

每个时代的思想理论都是社会活动的结果和时代产物,思想路线的演进都有一定的哲学基础。新时代职业教育思想有其学理和实践基础,产生源于对社会背景的考量,哲学基础是思想发展的逻辑起点,实践基础是孕育思想产生的土壤。新时代职业教育思想体现三个维度:一是社会背景,即职业教育思想是对社会主义发展时空方位的把握与认识;二是时代维度,即职业教育思想是由新时代、新使命催生与发展的;三是哲学维度,即新时代职业教育思想运用历史辩证思想丰富教育理论体系得到新的科学结论。新时代职业教育思想是在习近平新时代中国特色社会主义思想的伟大实践中逐步形成的理论与实践成果。新时代职业教育思想的时代特征和哲学基础对深入了解职业教育的作用、发展战略与教育目标,以及使其成为社会经济快速发展的助推器等具有重要意义。新时代职业教育思想是在中国教育实践基础上的理论创造,是具有中国特色的原创性教育思想。

俄罗斯现行高等教育国家标准框架下学生学业评价改革研究

俄罗斯现行高等教育国家标准对学生学业评价提出了明确要求。高校学生学业评价以能力素养观为方法论基础,着重评价学生的一般能力和职业能力,尤其是跨学科能力的评价。各高校多采用日常监控、期末鉴定和国家鉴定相结合的方式,在评价过程中实现分数评价与等级评价的灵活转换。高校学生学业评价改革实施以来,在提高评价客观性和效率等方面取得了一定成效,但同时也存在着对学生能力评价缺乏有效手段、如何协调与传统评价模式以及欧洲教育评价标准之间的关系等问题。

俄罗斯实施博洛尼亚进程的进展、争议与发展趋向

在国内高等教育改革停滞不前、欧洲一体化和教育全球化的多重压力下,俄罗斯于2003年加入博洛尼亚进程。博洛尼亚改革推动了俄罗斯高等教育国际化的进程,整个高等教育体制也发生了深刻变化。与此同时,社会各界关于高等教育本质、教育质量、文化源流等诸多争议也从未止歇过。目前,利用地缘优势开展合作、国际化与民族化协同共进、内部管理体制走向治理、加强顶层设计强化质量保障等成为俄罗斯高等教育变革与发展的新趋势。

高职院校教学模式改革同质化的成因与突破路径

审视当今高职院校教学模式改革的发展趋势,出现了信息技术引领教学理念,使改革陷入功利化误区;忽视教学主体差异,形成教学模式改革路径依赖;漠视教学有效性,造成一尺量千课的局面等诸多同质化表征与共性问题。究其原因,与高职教学改革内生动力不足、育人功能不完善、办学资源配置不合理、缺乏效能诊断以及忽视改革主体差异性等息息相关。因此,进行课堂革命、加强对教学模式的诊断与改进、创建科学评价体系以及建构理论与实践紧密结合的开放性教学体系等,是高职教学模式走出同质化误区的可行路径。

“一带一路”经济下基于高职院校英语教育与教学改革的创新与实践

经济的建设与发展让英语的重要作用凸显出来,尤其在习近平总书记提出"一带一路"发展策略背景下,中国与沿线国家和地区的沟通与交流更为紧密,强化英语的学习也就显得更为重要。此背景下高职院校的英语教育与教学改革必须做好创新与实践,从而让英语教学质量不断提升,让英语促进中国"一带一路"的发展战略予以更好实现。

全过程视角下“企业课堂”教学模式评价体系构建研究

构建集科学、合理与可操作性强于一体的教学模式评价体系,是保障校企深度合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式改革的关键与核心。它对于实现政府、行业企业、高职院校在技能型人才培养上紧密合作,实现对教学的全过程与全方位评价具有较强的实践价值。以自主设计的全过程评价系统为框架,考察在企业课堂教学模式中如何实现课程内容与职业标准、专业设置与产业需求、学习岗位与生产岗位、教学过程与生产过程的有效对接。

锦州市社区体育公共服务现状与体系构建对策研究

社区体育公共服务和社区居民利益切身相关,这也是政府职能的体现,锦州市作为体育文化底蕴较为丰富的城市之一,其体育文化在发展过程中占据一定的优势,但是在社区体育却还是存在着一定的问题,而本文主要对锦州市社区体育公共服务现状与体系构建对策进行了研究。