源于课本,刻意求新——谈初中物理复习课的情景设计

初中学生求知欲旺盛,好奇心强,热切希望探索新问题,但不善(乐)于挖掘知识间的内在联系。因此扬学生“喜探索”之长,避学生“厌挖掘”之短,是初中教学中需注意的问题。尤其在物理复习课中应做到,源于课本,刻意求新,让学生有似曾相见又不相识之感,再诱导学生联想课本知识,在应用中加深理解和拓宽思路,学会创造性思维,这样,把复习融于应用、创新的过程中,才能进一步提高复习课的教学质量。 1

上当题析(43)

1.图1中长为L的均匀圆棒,一端在水平路上随汽车作无摩擦滑动,另一端用长s的轻绳系在汽车上的d点,d点的高度为h.若要使棒与绳子恰为一条直线,汽车的加速度应为多大? “上当”解法:因棒随车作加速运动,故棒与车加速度相同.取棒为研究对象。

条件状态题与创造性思维训练

有这样一类习题,题中相互联系、制约的物理量中,当A物理量在某一范围取值,物理过程即达特定状态——B物理量取特定值,我们称这类题为条件状态题。1988年高考物理试题七大题、1989年高考物理试题34题、1990年高考物理33题、1991年高考物理34题,均属此类题,从反馈信息看确实有“拉(开思维能力)档(次)”的作用。我们以带电粒子在电场中运动的实例,探索解此类题的思维规律,训练创造性思维。一.

论形成·探联系·育能力——兼探命“波形图”高考试题的底蕴

最近几年高考物理试题,以“波形图”的知识为基础,考察思维力,用心良苦。本文拟从波的形成入手,探索怎样掌握波形图的整体知识结构,弄清局部与整体的内在联系,提高灵活运用知识的能力。再对关于“波形图”的高考试题试作探析。