高校主题班会课程化建设探究——以辽宁现代服务职业技术学院为例

主题班会是辅导员开展思想政治教育的有效途径之一,相较于专业课程,主题班会在思想政治教育方面具有针对性、适时性和实用性优势。为突出学生在主题班会中的主体性,增强主题班会的吸引力,提高主题班会的教育效力,高校开展主题班会课程化建设,应围绕学生特点和发展需要从主题设计、方案设计、组织实施保障机制建设和培养课程研发队伍和教学队伍入手,强化主题班会课程化建设。

校企合作背景下高职院校思想政治理论课教学改革研究——以辽宁现代服务职业技术学院为例

校企合作是高等职业教育教学改革的必由之路。如何发挥校企合作的优势,推进思想政治理论课教学改革是高职院校面临的重要课题。文本在对辽宁现代服务职业技术学院进行调查研究的基础上指出,在校企合作背景下,深化高职院校思想政治理论课教学改革可以从六个方面着手:以校企合作推进思想政治理论课教学改革;适应企业特点,结合具体的行业与岗位需求调整思想政治理论课程教学计划;根据企业用人需求,整合思想政治理论课教学内容;发挥校企合作优势,创新思想政治理论课教学模式;挖掘校企合作资源,丰富思想政治理论课实践教学形式;依托校企合作,完善思想政治理论课教学评价体系。

高职人物形象设计专业教学改革初探——以辽宁现代服务职业技术学院为例

近年来,形象设计行业的社会需求快速增长,但因从业人员素质良莠不齐,高层次、系统化的教育又刚刚起步,使其很难向较高水平发展。为解决这一现实问题,辽宁现代服务职业技术学院从完善高职人物形象设计专业创新型人才培养模式出发,针对教育理念、专业课程设置、教学内容和教学方法等方面进行了探索性改革,并初见成效。

高职烹饪专业现代学徒制实践探索——以辽宁现代服务职业技术学院为例

根据教育部关于开展学徒制试点工作的要求,辽宁现代服务职业技术学院烹饪工艺与营养专业凭借师徒传承的传统优势,借鉴国内外现代学徒制经验,结合专业特点和自身发展基础,进行了现代学徒制的实践探索。烹饪工艺与营养专业通过四个"双元对接",确立现代学徒模式,实施"五个创新"举措,逐步推进现代学徒制实施进程,开展"六项教学改革",保障现代学徒制实施效果的实践过程,为专业建设开拓了新的思路。

创新创业教育背景下的高职旅游专业实训基地建设研究——以辽宁现代服务职业技术学院为例

目前,辽宁省高职旅游专业实训基地建设经历了教学型、生产型、创新型实训基地三种形式,在创新创业教育背景下,实训基地建设存在着设施设备条件落后,师资匮乏,专业教育与创业教育脱节,校企合作融合不足等问题,高职院校应通过改革教学模式,建设"双师"队伍,提高实训基地项目设计实用水平,校企合作重点向协同教学方向发展等途径来解决。

谈以高职公共基础课素质教育改革为切入打造特色校园文化——以辽宁现代服务职业技术学院为例

以提升内涵建设为目的,以公共基础课教学改革为切入,以打造特色校园文化为目的,构建显性课程、隐性课程并重,必修课程、选修课程、活动课程三位一体的课程体系,彰显学院"礼"文化核心价值。

“洛桑模式”在辽宁省高职示范专业建设中的运用——以辽宁现代服务职业技术学院旅游管理专业为例

在高职旅游示范专业建设中,"洛桑模式"值得借鉴。通过对"洛桑模式"的内涵研究与实践,逐步将"洛桑模式"中国化,形成"洛桑模式"新理念。旅游管理示范专业引入"洛桑模式"进行建设与实践,剖析示范专业建设目标与示范性、人才培养方案优化、课程体系建设与课程改革、旅游企业参与示范专业建设、师资队伍建设等问题,有助于提高高职示范专业在社会服务中的价值。

转型期高职教育“洛桑校友会”建设思路——以辽宁现代服务职业技术学院旅游管理专业为例

在部分普通本科高校向应用技术型高校转型的关键时期,高职院校应充分学习地方转型本科院校的优势,借鉴"洛桑校友会"的模式,论证"洛桑校友会"建设的可行性与必要性,建设内容、建设形式,促进旅游管理专业培养特质人才,提高专业的示范性与品牌效应。

利用微信公众号对大学生进行思想政治教育的探索与实践——以辽宁现代服务职业技术学院为例

近几年来,新媒体迅速发展,微信已经成为大学生相互沟通、联络、交往的重要平台,各高校广泛利用微信公众号对大学生进行思想政治教育,高校官方微信公众号的影响力日益增大。如何更好地发挥微信公众号的思想政治教育功能,是值得每一位思想政治教育工作者思考的问题。

创业教育理念下的高职服务类院校实践教学体系研究——以辽宁现代服务职业技术学院为例

创业教育已经成为高等教育改革和发展的新趋势,并且高职教育领域的创业教育近年来发展迅速。作为培养创新型人才的一个重要组成部分,创业教育已经成为高等职业教育的一项重要环节,尤其是对以培养现代服务业实用型人才为己任的高职现代服务类院校。实践教学是高职服务类院校创业教育教学中的重要部分,本文以辽宁现代服务职业技术学院为例,从高职创业教育实践教学与服务类专业实践教学相结合、与服务类专业实践教学基地相结合、在校园内设置创业园区、建立健全保障体系等四个方面探索了创新高职现代服务类创业教育实践教学的有效模式。

高职院校创新创业教育刍议——以辽宁现代服务职业技术学院为例

在“大众创业、万众创新”的时代,作为未来创新创业的主力军——大学生,将怎样顺势而为,是高校从事创新创业教育工作者应当研究的重要课题。当前背景下,高职院校的创新创业教育相较于本科的创新创业教育,呈现出了很多不同的特征。深入挖掘高职院校创新创业教育的独特之路,也是高职院校创新创业教育研究者义不容辞的责任。以辽宁现代服务职业技术学院的创新创业教育为例,梳理几点高职院校创新创业教育的经验和做法。

高职院校体育教学现状调查与分析——以辽宁现代服务职业技术学院为例

本文以我院2016级大学生为研究对象,主要运用问卷调查法,数理统计法对开课现状、指导思想和目标、教学内容等进行深入分析,找出体育教学存在的问题,旨在为保障我院体育教学可持续发展提供必要的借鉴和指导。

高职院校党史教育教学探索与实践--以辽宁现代服务职业技术学院马克思主义学院为例

贯彻落实党中央关于党史教育教学的决策部署,从高职院校落实党史教育教学过程中的五个共同难题出发,提供辽宁现代服务职业技术学院马克思主义学院的破解路径,根植新思想,落实新课标,践行新方法。发挥立德树人主渠道、主战场战斗堡垒作用,唱响“演”“讲”“做”实践教学三部曲,创新创优党史教育教学改革,为实现思政课守正创新育人育才的首要使命和神圣职责踔厉奋发,笃行不怠。

线上教学的教学管理与实施策略初探——以辽宁现代服务职业技术学院思政部为例

2020年初各大高校按照教育部"停课不停教、停课不停学"的要求纷纷开展线上教学。为提升线上教学效果,高职院校二级学院可从以下几个环节加强教学管理和组织实施,确保在线教学质量。课前充分准备、科学部署。课中精心授课、确保质量:坚持线上集体备课,让思想碰撞起来;精心设计教学内容,让思想引领更有力度;密切关注学生,尽显人文关怀;教学检查落实到位,不断创新教学管理。课后注重教学反思,收获成长。

PDCA循环顶岗实习过程管理体系构建——以辽宁现代服务职业技术学院为例

顶岗实习是我国职教领域改革的一项重要举措，是校企合作、工学结合的有效途径。目前我国高职院校对顶岗实习的重视程度还不够，缺乏规范的项岗实习的管理制度和标准，过程管理大多流于形式，实效性不强。本文引入国际通用MBA管理理论PDCA循环管理，旨在有针对性地解决高职院校在顶岗实习过程管理中重形式、轻效果的问题，从而构建更加科学严谨的顶岗实习过程管理体系。

“2+2+1”中高职一体化人才培养模式改革的探索与实践——以辽宁现代服务职业技术学院烹饪专业为例

为进一步促进中等和高等职业教育协调发展,辽宁现代服务职业技术学院烹饪专业凭借良好的中高职一体化办学经验及基础,进行了"2+2+1"中高职一体化人才培养模式教学改革探索与实践,重构了中高职一体化课程体系,实施了课程内容、教学方法、实训教学、教学资源、教学团队、考核评价等六项创新举措,取得了较好的实践效果。

强化高职院校学生服务意识培育现代服务行业人才——基于辽宁现代服务职业技术学院服务类专业的实证研究

目前高职院校的学生由于受到价值观以及社会转型期所出现的诸多因素的影响,导致他们对服务的理解有偏差,服务意识单薄。高职院校应整体提升服务类专业学生的服务意识,提高学生认知能力;加大阳光心态教育,培养学生享受服务过程;设立目标,明确服务的真正驱动力。学校要创造条件加强教育者的心理素养及服务意识的培养,帮助学生强化服务意识,使其成为现代服务行业的急需人才。

教育引导内地藏班学生正确认识和对待宗教探析——以辽宁现代服务职业技术学院西藏班为例

以辽宁现代服务职业技术学院的西藏班学生为例,尝试分析内地西藏班学生的宗教信仰现状,探索教育引导学生树立正确的民族观宗教观的途径,为高职院校针对藏族学生进行统战工作、强化民族团结教育等方面,提供思路与对策。

高等职业院校服务类专业学生择业观探究——以辽宁现代服务职业技术学院为例

服务类专业学生就业一直是高职院校不容忽视的问题。通过对辽宁现代服务职业技术学院16个服务类专业学生的择业观进行调查,调查主要涉及学生的自然情况、择业观和就业意愿,发现与全国大学生相比,学生的择业观发展态势较为稳定,但也呈现出值得关注的特点。分析择业观现状,一方面有助于学生认清就业形势,及时调整转变就业方向;另一方面有助于学校有针对性地对学生施以择业观教育及开展就业指导相关工作。

基于岗位能力需求的高职语文校本课程建设开发与实践——以辽宁现代服务职业技术学院为例

立足所在学校的人才培养目标,结合企业人才职业能力需求,研究校本课程开发的方法。在教学实践中构建阶梯式的大学语文课程体系,设定能培养学生具备可持续发展能力的教学内容,根据不同的课程特点采用适合课程的教学方法与评价方式。