浅析幼儿园新生入园焦虑的成因及消除对策

幼儿入园分离焦虑是新入园小班幼儿当中最常见的一种心理问题。在幼儿园当中,幼儿需要接触到新的环境、新的人群,并且更为重要的是幼儿开始体验初次与父母分离所带来的情绪上的变化以及内心的痛苦,且这种焦虑程度一旦过高,还会严重影响幼儿的身心健康发展。此次研究当中笔者对幼儿入园与家长分离时的分离焦虑产生的原因以及幼儿分离焦虑的特征进行了阐述,分析了对幼儿入园焦虑进行研究及干预缓解的重要性,同时研究了家长及教师常用的缓解策略中存在的问题,试图找出更加适合幼儿身心发展特点的缓解幼儿入园分离焦虑的策略。

幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨

将幼儿园教学过程中的区域活动和课程游戏巧妙地结合在一起,既能够调动幼儿的活动兴趣,又能够让幼儿在活动过程中获得更加快乐的体验。最重要的是,通过形式多样的游戏,幼儿们的身心都得到了一定程度的发展,逐渐地变成了一个爱生活、爱学习、爱社会的小小公民。本文探讨了幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略。

谈幼儿园一日活动的组织与实施

现阶段幼儿园组织的教研活动应着力引导教师全面提升保教素养,真正促进幼儿在一日活动中的学习与发展。因此,我们应结合幼儿实际情况和幼儿园一日活动的制度,探讨一日活动优化管理的经验。

课程游戏化背景下幼儿园区域活动初探

在新课标要求下,幼儿园教学工作的开展要以尊重儿童为基础展开,这也是幼儿园教学工作的难点所在。儿童本身缺乏理性思维,需要教师引导与转化,要了解幼儿不仅需要教师拥有过硬的专业素养,还需要教师能够主动了解儿童,深入儿童成长的全过程。本文对课程游戏化背景下幼儿园区域活动进行了探讨.

幼儿园中班益智区材料投放策略

本文主要针对幼儿园中班益智区材料投放展开分析，思考了幼儿园中班益智区材料投放的具体的方法和投放的策略，明确了在投放的过程中，要采取何种有效的方法，供参考和借鉴。

浅谈幼儿园一日生活游戏化的研究

教育一直是人们关注的话题,幼儿教育能够为以后的教学带来影响。通过幼儿园课程游戏化,教师能够了解到幼儿的一些身心发展特点,培养幼儿树立良好的喜欢。在园中,孩子的一日生活顺利开展是影响他们健康成长的重要因素之一,生活活动是孩子掌握常识、技能的途径,运动活动是孩子锻炼身体的途径,学习活动是孩子学习知识的途径,游戏活动是带给孩子快乐时光的途径,有效的管理一日生活,能更好地促进幼儿身心健康成长。

幼儿园大班表演游戏的研究

在幼儿教育教育阶段,幼儿园里最受大班孩子欢迎的活动就是关于角色扮演的游戏。在游戏中孩子们学会了主动与人之间的互动和交流,在整个的幼儿园的幼儿教学中发挥了很大的作用。为了更好的让幼儿园大班孩子们在表演游戏中获得教育,如何设计表演游戏、改善表演游戏的场地环境、如何科学引导孩子做好表演游戏的全过程等等,很多问题都值得幼儿教师在活动前后去考虑,笔者经大量调查后,进行以下关于幼儿园大班表演研究的浅谈,希望对有需要的幼儿教师有所帮助。

幼儿园高效课堂教学的构建探讨

高效的教育活动主要是指通过教师的教育活动来促进儿童的具体进步或发展。也就是说,儿童的进步和发展是衡量教育活动高效性的重要指标。教学是否高效并不意味着教师已经完成教学内容或没有认真地进行教学,而是指学生是否学到了什么,或者是否学得很好。如果一个孩子不想学或学,即使老师教得很努力,他也无用。同样,如果孩子学习努力,但得不到适当的发展,则教学效率低下或无效。幼儿园集体教育活动的有效性主要体现在幼儿在活动过程中是否发展。

游戏教学在幼儿英语教学中的应用

幼儿英语教学的一种重要形式之一是游戏教学。结合幼儿心理和认知发展的特点,幼儿英语学习和其他阶段的英语学习有较大的差异性存在。所以,采用游戏教学具有一定的可行性以及必要性。本文从游戏教学在幼儿英语教学中的概况、形式、应用等方面进行了详细论述。

浅谈游戏活动中如何培养幼儿的创造思维

创造力是每个孩子都应该具备的能力,所以老师要注意幼儿创造能力和创造性思维的发展,使孩子能够以自己的能力进行探索,发现符合自身利益的新事物,促进儿童的全面发展。

如何开展幼儿创造性游戏活动

随着当代教育事业的不断飞速发展,幼儿年龄段的教学也在不断重视,在幼儿园的教育中,在游戏在教学的模式逐渐被采用。对于幼儿阶段的学生而言,学生比较活泼好动,对于事物充满了激情与乐趣,对任何事物都有很强的探索精神。教师可在此阶段把握好机会,努力把教学与游戏进行紧密结合,靠近幼儿学生的天性,幼儿园开展创造性游戏活动,可以发掘孩子的天赋,让幼儿能把自己的真实情感流露出来。本篇文章将对如何开展幼儿创造性游戏活动策略这一问题进行探讨和阐述,希望以此为教师群体提供更全面的教学方法,为学生提供更人性化的课程。

角色游戏对幼儿创造力的培养

幼儿园社会领域教育作为重要的教育领域来说,最重要的目的是能够让幼儿可以在今后的学习和生活之有各种的发展机会和得到更好的生活。创造力是社会对于人才的重要的标准,并且创造力是培养一个人的关键能力。幼儿的天真和自然的天性,使得幼儿阶段是最易培养创造能力的阶段。而在这个阶段,儿童可以通过角色游戏的扮演达到这样的效果。角色游戏主要是让学生进行儿童在活动中充当一下成年人的职能,并且在专门设立的环境和条件下在线成人的活动和扮演成人之间的关系。角色游戏的开展能够提升孩子的创造力水平和要有效地促进学生的思维和想象能力的发展。通过教师的引导,学生能够在游戏中进行思维发散和激发幼儿在游戏中的创造性表现。让幼儿对于游戏中的各种环节和游戏中的物品有一个更加深刻的了解。因此,角色游戏可以针对幼儿个性差异进行引导,从而促进学生创造力发展的一个途径。

拒绝任性———会哭的孩子没糖吃

兜兜很任性，想要的东西立马就要得到，受不了任何委屈，爱哭，易发怒，不懂得克制自己的情绪，在愤怒时甚至会去攻击别的小朋友……幼儿园里，这样的“兜兜”也许不在少数，那么，面对“兜兜”这样的孩子，老师应该怎么做呢？

浅谈幼儿园中班创造性游戏实施策略

幼儿的自发游戏是幼儿期的一种固有的、自发和快乐的活动,教师在尊重孩子的意愿下,进行一些适当合理的隐性组 织和指导,而不是过多的给予千预和制止,这种以幼儿为主体的自发游戏,自发练习和自发探索,必将为幼儿的全面发展创造良 好的学习环境,提高幼儿各方面的素质而打下良好的基础。

浅谈幼儿园创造性游戏在日常教学中的价值

幼儿园集体教学活动的开展需要在适宜的前提下提升其有效性,在创造性的游戏活动中提升幼儿教学质量。现阶段,关于幼儿园阶段的启蒙式教育受到社会的关注,文章即从幼儿教学活动的现状出发,分析怎样开展有创造性的游戏活动,为从事幼教事业的同仁们提供参考和借鉴。

针对幼儿年龄特点有效的开展幼儿园创造性游戏话动

“游戏是儿童的天性”,儿童在成长的过程中通过游戏接触世界、进入世界、再现世界、想象世界。因此,游戏成为儿童学习和探索世界的主要方式,创造性游戏则是幼儿园游戏的主要活动方式。幼儿在游戏过程中运用了一定的知知识经验,认识并使用各种物品,锻炼身体,开启心智。教师做好游戏教育,带给幼儿兴趣感、自主感、成就感和愉快感,用良好的心理体验

幼儿园创造性游戏实践中存在的问题与对策

中班幼儿在经历了小班的经验累积后,迫切需要提升他们的原有经验,满足他们各方面的需求,尤其是在社会性行为 发展这方面。满足幼儿以小大人的身份亲自去模仿成人生活、感受成人世界。本文在陶行知“教学做合一”理论指导下,利用幼 儿贪玩好动的特点,在游戏中渗透社会教育,从而提升幼儿初步的社会交往能力。

幼儿园创造性游戏与幼儿发展的探究

幼儿教育指导纲要中指出:幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,应以游戏为基本活动,促进幼儿的全面发 展。确实,游戏活动能够给幼儿提供轻松愉悦的氛围,能够促使幼儿在游戏中获得经验,学到知识,体验愉悦的情感,感受到成 功的快乐。幼儿教育过程中,我们教师要结合幼儿的身心特点,设计丰富多彩的游戏活动,促进幼儿的全面发展。

浅谈小班阅读区域活动中师幼互动的指导策略

进入区域游戏时,教师观察幼儿阅读习惯,把握介入指导的最佳时机,适宜指导互动。在活动区活动时师幼互动要尽量保持安静,碰到要交流的问题时再和同伴轻声讨论。教师可在与幼儿一起阅读有关故事时,在讲故事的时候可以边讲边问。同时引导幼儿观察图书中的信息,帮助他们了解关于动植物的知识,也可了解有关生命科学的知识。

浅析如何指导幼儿创造性游戏

本文从多个角度论述了教师指导激发幼儿在创造性游戏中的主动性,这种研究对于师范教育教学具有重要的理论价值 和实践意义。