以综合实践课程纲要为指导,构建特色的综合实践活动课程体系

综合实践活动是在学生发展需要与现实生活的基础上,通过对生活情境中问题的发现来设置活动主题,采用体验、探究等方式来培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动课程与学生的生活世界相对应,两者既相互影响又相对独立,共同构成了学生丰富多彩的学习世界。基于此,本文以综合实践课程纲要为指导,探讨如何构建特色的综合实践活动课程体系。

如何构建校外综合实践课程模式

在学生校外综合实践中,教师要积极推行校外活动课程教改实验,对学生加强安全教育,让他们在实践中体验生活并学有所得。同时,教师要秉承陶行知先生的“生活即教育、社会即学校”的教育观,增强学生的感知、认知、体验,促进家校合作,让学生在实践中学会创造,在实践中感悟,在实践中成长。

构建劳动教育“3+2”新课程体系,促进学生全面健康成长

根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》两个纲领性文件,丹东市示范性综合实践基地充分利用丹东地区优美的自然生态资源和丰富的红色文化资源,不断探索新时代劳动教育实践创新路径,开发了 “3+2”即“3天基地课程+2天研学课程”相结合的《基地+研学课程》劳动教育课程体系,可以满足小学、初中、高中不同年段学生劳动教育实践需求。同学们在“五天四夜”劳动教育实践活动中,既可以学习内务、农业及(车、海、航)模型制作等以生产、生活、服务性劳动为主题的系列校本课程,培养动手实践能力,又可以通过劳动研学实践,开阔眼界,获得积极意义的劳动价值体验,从而提升学生综合劳动素养,实现树德、增智、强体、育美的目的。