关于培育高中学生核心素养的点滴思考

近年来,对学生核心素养的培养已成为中学基础教育领域的关键词,新课标强调教育的目标是实现学生核心素养的发展,必须强化中学生核心素养发展的研究,积极探索培养学生核心素养的有效途径。随着高中教育改革的不断深入,核心素养的培育也逐渐显露出一些问题,走入了一些误区。针对这些问题和误区,应及时进行深度的剖析,采取有效的改进措施以将学生核心素养培育落到实处。

槲皮素-H2O2-硼砂荧光光度法测定方法的研究

研究槲皮素被过氧化氢氧化后的产物在硼砂溶液中的荧光性质,确定最佳条件。在激发波长和发射波长分别为305nm和355nm时,发射荧光强度和槲皮素的浓度在0mol/L～3.2×10-5mol/L的范围内成线性关系,线性方程为F=2.5+1.64196C(10-6mol/L),相关系数r=0.9997。将此方法应用在菜芙蓉样品中的槲皮素含量的测定,精确度可达到1.435%,回收率为97.1%～103.7%。

思维模式迁移——外语教与学的重要策略

思维模式引起对外语学习的正负迁移现象是客观存在的。探索思维模式迁移规律是外语教学的必然任务。思维模式对外语学习的迁移规律主要有母语思维模式对外语学习的正迁移和负迁移与先形成的外语思维模式时后继外语学习的正迁移和负迁移四种。思维模式负迁移是外语教学和学习的难点和重点。汉语对英语的负迁移现象主要表现在语音、词汇、语法、语篇和文化习惯五个方面。有效利用思维模式迁移规律不仅是外语教学的策略,也是外语学习的策略。

高中英语课堂教学模式的实验研究

教学模式是从教学要素整体的组织结构和动态的调配运行的角度去研究教学，是系统科学方法在教学研究中的运用，能简化教学思想和理论，优化课堂，提高教学质量。据此，构建高中英语“五加二”课堂教学整体模式，从英语词汇、课文、语法、听力与写作及单项与综合训练七个课堂教学组织结构要素切入，优化各个组织结构要素，从而提高英语课堂教学质量，是本实验的目的。

新教材使用中的语法教学初探——高中新教材英语语法“五步”培训策略实验研究

语法是学生英语学习中的主要问题。学生掌握英语语法有困难一方面是因为没有掌握正确的学习策略，语法结构识别能力不强。另一方面，由于受淡化语法教学的影响，教师在英语教学过程中对于语法教学不重视，语法教学成了薄弱环节，导致英语听、说、读、写教学质量滑坡。作者认为采用“五步”培训策略教学模式，能够帮助学生掌握英语语法学习策略，养成良好的英语语法学习习惯，提高学生英语语法结构识别能力和运用能力，能全面提高学生听、说、读、写“四会”能力。

立德树人视域下的高中生社会主义核心价值观教育研究

党的十八大报告明确提出要将“立德树人”作为教育的根本任务,党的十九大报告提出要落实“立德树人”这一根本任务。以上报告为高中教学改革工作指明了方向。青少年是祖国的花朵,其价值观和道德认知尚处于发展时期。对青少年而言,教育是不能缺位的。基于此,文章从五个维度出发,对高中学校做好“立德树人”工作的路径进行了分析,以期为高中教学提供参考。

基于核心素养提高学生研究性学习选题的质量

'研究性学习'作为一种课程形态,是综合实践活动的核心课程,其强调学生应当在教师的有效指导下,从自身生活、社会生活选择合适的课题进行研究,继而在这个研究学习的过程中主动发现并摄取知识,进而培养研究能力。本文分析了研究性学习的现状及作用,并提出了提高研究性学习的策略,旨在为广大教师提供参考。

新课程下的高中英语词汇教学策略

"六八词汇教学策略"注重词汇教学呈现手段的运用,能够帮助学生掌握英语词汇学习策略,养成良好的英语词汇学习习惯,提高学生英语词汇记忆能力,并全面提高学生听、说、读、写能力。

基于核心素养的高中政治问题式教学法初探

高中阶段的学生已初步具备思考人生、认识社会问题的能力,面临高考这一人生重要历程,他们学习任务艰巨,身体和心理都承受很大压力。自我国实行新课改以来,核心素养的培养成为学校教育的重点,使学生形成科学的世界观、人生观、价值观,拥有积极的心态面对学习和生活。高中思想政治课在培养学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养上发挥着不可替代的作用。基于核心素养培养的要求,高中政治问题式教学模式应运而生,本文对问题式教学模式在高中政治课堂运用的意义进行了剖析,进而具体介绍问题式教学模式在高中政治课堂运用的方法,以供借鉴。

古诗文与高中语文教学的结合措施分析

根据新课标的要求,古诗文在高中语文教科书中的比重显著增加,高中生群体对古诗文的学习提升审美情绪、感受到传统文化瑰宝的魅力,进而成为践行“文化自信”的青年群体。高中语文授课教师就可以结合自身教学经验,指导学生加强对古诗文的诵读、结合作者的写作背景来分析出真实寓意,加强对古诗文欣赏、品位与思考,实现古诗文的学习与语文教学的有效结合,让高中生在发扬传统文化的过程中发挥出重要作用。

从《兰亭集序》中领略生命的真谛

《兰亭集序》的教学更多是围绕文中标明作者情感的三个词展开,即“乐”“痛”“悲”,因朗清之景和修禊之事而乐,因“修短随化,终期于尽”而痛,因古今同感生命短暂而悲,课堂气氛往往会低沉而压抑。再加上后两段文字富含更多的玄理意味,学生难以深入理解,教师似乎也有意避开对生命短暂人生无常的阐释,觉得有些消极,不利于学生昂扬乐观精神的激励。然而,当我们真正走近作者融入作品,深层次理解文章意蕴时,就会发现一篇《兰亭集序》是王羲之亦道亦儒的经典力作。他以思辨的眼光解析了生命的本质,又在参透人生终极走向后珍爱美好时光,并以节日的仪式感庄严地享受着天地间的盛大欢喜。又以儒家的不虚度、成美名、传后世的希求将兰亭诗结集,企盼流传后世,古今共鸣。文章中既有人生的叩问和品悟,又有生命的张扬与欢歌,更有生命的丰盛与接续。这其实是一种积极而又诗意的人生姿态,是一份庄重而又优雅的人生追求。

这道题应该这样理解

在文[1]中胡老师系统研究了福建省2009年高考理科数学第20题，对于文中所给的第（Ⅱ）问的第（ii）小问的解答，笔者对文[1]中“观察图形可知m，n,首先必须满足-1≤n〈0〈m≤3”，其中m，n的分界点0是怎样观察出来的？

瞬间与永恒

瞬间与永恒也许算得上是最具哲学味道的两种境界吧:一个是闪电流星的脚步,另一个却是海枯石烂般的久远。于是,瞬间与永恒似乎成了两个永远也挨不着的极端。可是……朋友,你见过长河落日那恢宏的瞬间吗?你体会过庄子说的“白驹过隙”的瞬间吗?你留意过星星火光摇曳闪亮的瞬间吗?

“学案导学合作探究”在高中英语教学中的应用

'学案导学合作探究'教学模式依托学案为实施载体,以学生自主发展力培养和养成为目标,顺应了新时期英语教学的趋势,符合学生全面个性发展的需要,不但极大地提高课堂效率,也使学生全面个性发展成为可能,符合现代化教育的核心理念。

高中英语阅读课堂教学设计

一直以来,阅读理解都是英语教学当中的重要组成部分,是英语课堂教学的重中之重。英语阅读教学能够帮助学生进一步了解外国文化,同时还有助于学生英语沟通能力的提升,扩展学生知识面,提高学生的综合素质。本文以转变传统课堂教学模式的必要性为出发点,对高中英语教学阅读教学的设计进行研究。

浅谈如何在高中英语中进行目标教学

阐述教育目标的含义和分类,结合高中英语教学,从语言知识、语言能力、智力培养、非智力因素、学习方法、德育等六个方面分析制订教学目标应注意的细节。从课堂导入技巧、各教学环节重点及激发学生的学习动机等六个方面详细分析实现目标教学的策略。

让问题式教学成为新一轮课程改革的支点

问题式教学实际上应称之为“以问题驱动的教学”,是指教学中主要以问题为中心展开教学活动的一种教学模式。在课前和课堂教学过程中,通过以问题为驱动引擎,激发学生学习的愿望和主动学习的动机,强化学生的问题意识,促使学生主动学习与思考,引导学生运用所学知识并结合新信息发现问题、分析问题和解决问题,培养和发展学生的自主学习能力、分析解决问题的能力和创造性的思维能力。问题式教学所能够发挥的作用正与新一轮课程改革的目标相一致。

领略优秀文化,欣赏精美散文——浅谈散文教学中中华优秀传统文化的渗透

散文教学是语文教学中的重头戏。许多精美的散文中都蕴含、表现着丰富的中华优秀传统文化,深入理解文化的韵味是学好散文的基础,而学习散文也是学生进行优秀传统文化传承的重要途径,二者相辅相成。