影响中老年口腔疾病就医行为的社会统计学因素研究

目的研究中老年口腔疾病就医行为与习惯及相关社会统计学因素,为卫生行政部门合理分配有限的口腔卫生资源提供依据。方法多阶段分层等容量随机抽样法抽取1188例中老年人,面对面询问收集资料并记录。用SPSS 13.0中的χ~2检验、Ridit检验和多因素logistic回归分析对就医行为及相关社会统计学因素进行数据分析。结果中年就医需要高于老年。城市老年人就医需要高于农村。Ridit检验显示经济收入与中老年的口腔就医行为相关。logistic回归分析显示,农村户口是容易发生就医行为的阻碍因素(中年:OR=0.565,95%CI:0.393~0.799;老年:OR=0.561,95%CI:0.351~0.881)。结论中老年口腔就医率低下,口腔资源利用率不高。社会统计学因素分析显示:经济收入与中老年的口腔就医行为相关;农村户口是容易发生就医行为的阻碍因素。

科研实验室建设与人才培养研究

目的人才队伍建设是科研实验室建设成败的关键,人才培养和团队建设是其中的重中之重。方法正视与一流科研实验室差距,开展多方面工作推动实验室人才培养。(1)加强学术水平建设:承办学术会议,加强学术交流;开展学术讲座;建设科研信息数据库。(2)人才支持计划:有计划地选派科研实验室骨干到国外高水平大学和科研院所学习、交流,为科研实验室长远发展储备优秀人才。(3)培养高层次人才:建设硕博士研究生工作室,规范化培养,因材施教提高学生的实践能力和创新能力。结果上述项目的实施能够促进人才培养和团队建设,完善科研实验室队伍结构,提高科研实验室整体素质、协作精神和发展潜力。结论上述团队建设和人才培养的运行机制,目的明确、效果确实、可行性强,具有推广应用的价值。

提升科研实验室创新能力的建设

科研实验室的创新能力,体现科研实验室的水平和发展潜力。为了进一步构建科学的科技创新体系,不断提升自主创新和社会服务能力,本科研实验室采取多种措施,完善科研实验室创新体系,提升科研实验室成员的科研创新能力,培养中青年科技创新领军人才,组建科技创新团队,提高国家自然基金中标数量,提升学校的行业认同度和学术影响力,进一步提高本科研实验室的科研水平,力争在重大科技奖励、国家自然基金项目、产学研一体化方面实现新的突破。

融“思政元素”于口腔黏膜病学课程的教学探索

目的:探讨“课程思政”教学活动在口腔黏膜病教学中的效果。方法:选取60名学生为研究对象,随机分成两组,对照组应用传统教学,试验组应用“课程思政”教学活动。比较两组学生的成绩并调查学生的认可程度。结果:试验组的考试成绩优于对照组,且得到了学生的认可。结论:融“思政元素”于口腔黏膜病教学中,有助于提高教学质量。

牙周致病菌与口腔鳞状细胞癌的相关研究进展

本文对以牙周致病菌为主的口腔细菌在口腔鳞状细胞癌(OSCC)发生、发展中的作用和相关调控机制,以及口腔细菌在OSCC的预防、诊断、治疗和预后的临床应用进行综述。

混合式教学模式在口腔种植学住院医师规范化培训中的应用

目的探索应用微课结合问题教学法(problem-based learning,PBL)、案例式教学法(case-based learning,CBL)的混合式教学模式在口腔种植学住院医师规范化培训(简称“住培”)中的效果。方法选取2022年1月至7月期间轮转口腔种植科的住培学员34人作为对照组(传统教学模式)及2023年1月至7月间轮转口腔种植科的住培学员32人为作为试验组(混合式教学模式)。轮转结束后通过考核成绩及问卷调查评估两种模式的教学效果。结果试验组学员的各项理论(基础知识、病例分析)及操作考核(病史采集、临床检查、诊断、治疗设计、病历书写和操作技能)成绩均高于对照组,除病历书写外,差异均有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示,混合式教学模式更易提高学员的学习兴趣,同时对于增强自主学习、团队合作、临床综合能力等方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论混合式教学模式教学效果明显优于传统教学模式,有助于提高住培医师的口腔种植临床诊疗水平和综合素质。

低强度脉冲超声对脂多糖诱导炎性活化的RAW264.7巨噬细胞迁徙和吞噬的影响

目的探讨低强度脉冲超声(LIPUS)对脂多糖(LPS)活化和未经活化的RAW264.7细胞迁徙和吞噬能力的影响。方法LPS诱导RAW264.7巨噬细胞建立体外炎症活化模型;通过CCK-8法研究LIPUS对不同环境下RAW264.7细胞活力的影响,划痕实验观察LIPUS对RAW264.7巨噬细胞迁徙的影响,Transwell实验观察LPS作为趋化因素时RAW264.7细胞趋化迁徙能力的变化情况,共聚焦显微镜及流式细胞术分析细胞内FITC荧光强度以探究巨噬细胞吞噬pHrodo Green标记的大肠埃希菌生物颗粒的能力。结果成功构建活化RAW264.7炎症模型,筛选LPS浓度为100 ng/mL;LIPUS抑制未活化的RAW264.7巨噬细胞向划痕区域内迁徙和未活化巨噬细胞的趋化迁徙;但在当前参数下LIPUS不影响巨噬细胞的细胞活力和吞噬能力。结论LIPUS抑制经LPS诱导的RAW264.7巨噬细胞的迁徙,但不影响其吞噬作用。

4种机用镍钛锉根管预备后形成牙本质微裂的研究

目的 运用micro-CT比较T-Flex、Reciproc Blue (RB)、ProTaper Gold (PTG)和ProTaper Universal(PTU) 4种机用镍钛锉在体外根管预备后牙本质微裂形成方面的差异。方法 选用根管弯曲度不大于10°的新鲜离体双根管前磨牙32颗建立体外根管预备模型。根据所用镍钛系统将其随机分为T-Flex、RB、PTG、PTU组(n=8)。设置micro-CT体素大小为17.18μm,扫描分析预备前后牙根横断面图像(n=56 940),观察牙本质微裂的存在。各组结果以存在裂纹的断层图像的数量及百分比来表示,McNemar检验用于比较预备前后牙本质裂纹的存在是否有显著差异,显著性水平设定为P<0.05。结果 总体有11.04%的图像显示有牙本质微裂(n=6 288)。T-Flex、 RB、 PTG和PTU组在预备后观察到具有牙本质微裂截面的比例各自为9.82%、 10.79%、 12.27%和11.25%。所有在预备后断层图像上发现的牙本质裂纹在相应的预备前图像中均已存在。使用上述镍钛系统预备前磨牙根管未出现新的微裂纹。结论 未经根管预备的离体牙中预先即存在牙本质微裂纹;T-Flex、RB、PTG和PTU 4种机用镍钛器械对前磨牙直根管进行根管预备均不会导致新的牙本质微裂纹形成。

雨课堂在口腔解剖生理学教学中的应用

目的探讨雨课堂在口腔解剖生理学教学中的应用效果。方法 2019年3月-2019年7月,将中国医科大学2016级口腔医学专业学生72人,随机分为两组:试验组(雨课堂组)与对照组(传统教学组),每组学生36人。试验组采用雨课堂教学方法进行授课,对照组采用传统教学方法进行授课。在完成本学期相关教学内容后,对两组学生进行成绩考核及教学效果问卷调查。结果试验组(雨课堂组)学生的考核成绩明显高于对照组(传统教学组)学生的考核成绩,差异具有统计学意义(P <0.05),调查问卷显示试验组的教学效果也明显优于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论应用雨课堂教学模式进行口腔解剖生理学教学可显著提高学生学习成绩且能取得更好的教学效果。

颌面部骨折患者术前口腔卫生的干预效果评价

口腔颌面部骨折是口腔颌面外科中常见的一种疾病,交通事故为主要致伤原因[1],患者伤后可以表现为咬合错乱、张口受限、骨折段异常动度等,由于疼痛和恐惧等原因,患者在伤后不敢刷牙,导致入院时的口腔卫生较差。颌骨骨折的患者中大约有40%的人口腔卫生不良[2],而大部分患者缺乏骨折后口腔护理的相关知识,很多研究大多集中在术后[3-5],而对于术前口腔卫生的情况和改善的措施较少,故研究者对我院以颌面部骨折为诊断入院的60例患者进行口腔护理相关知识的健康教育及示范,旨在引导其自我进行口腔护理,提高患者的口腔清洁度,缩短其等待手术的时间和平均住院日,减轻患者的经济负担。

CBL+Seminar在口腔种植住院医师规范化培养中的应用

目的在口腔种植住院医师规范化培养中应用CBL与Seminar相结合的教学方法,评价这一教学法的应用效果。方法对54名口腔种植住院医师规培生随机分为试验组和对照组,每组27人,分别采用传统教学法和CBL+Seminar相结合教学法进行规范化培养,以测评考核和调查问卷形式评价教学效果。结果试验组学生的理论考试成绩和病志书写能力高于对照组(P<0.05)。试验组学生学习积极性、团队协作能力、沟通表达能力、以及对自身的信心都较对照组明显提高(P<0.05)。结论CBL+Seminar这种联合教学模式有助于提高口腔种植住院规范化医师培训教学效果,能够达到种植规范化培养的目标要求。

以问题为基础的学习在口腔生物学教学中的应用

目的研究以问题为基础的学习(PBL)模式在口腔生物学教学中的应用效果及意义。方法选取口腔医学专业的学生,两个大班共117名,作为研究对象,随机分为两组,分别应用以授课为基础的学习(LBL)及PBL教学模式完成口腔生物学课程的教学,然后对比两组学生的考试成绩,探讨PBL模式在口腔生物学教学中的应用价值。结果与LBL组学生相比,PBL组学生的优秀率和良好率均显著提高,平均成绩亦显著增加。结论在口腔生物学教学中,PBL教学模式能够改善学生的学习效果,养成更好的学习方式,教学效果较好,具有推广应用的价值。

形成性评价在口腔黏膜病学临床教学中的应用

目的:探讨形成性评价在口腔黏膜病学临床教学中的作用效果。方法:选取我院口腔黏膜科临床实习的75名本科生为研究对象,随机分成对照组(n=38,终结性评价)和实验组(n=37,形成性评价)。通过出科考试成绩和问卷调查对临床教学效果进行评价。结果:实验组临床教学效果总体优于对照组。结论:形成性评价教学方式可明显提高口腔黏膜病学临床教学质量,值得推广。

构建口腔局解网络虚拟教学平台提高口腔医学生临床胜任力的研究与实践

口腔医学人才应注重临床胜任力的培养。口腔局部解剖学面临教学模式单一、实践操作受限、自学意识淡薄以及网络资源匮乏等问题,严重影响教学效果。采用现代化的网络信息技术,搭建口腔局部解剖学虚拟教学平台,利用网络虚拟教学平台内容上的多样性和形式上的灵活性,依托丰富网络教学资源,以口腔医学生临床胜任力的培养为切入点,从教学观念、教学资源、教学模式、教学技术、考核体系多个方面对口腔局部解剖学的教学进行融合创新。吉林大学口腔医学院经过两年的实践和应用,口腔医学生的培养质量不断得到提高,为今后口腔医学生临床胜任力的培养及提升探索经验,使口腔医学生培养模式更具前瞻性、科学性和实用性。

肿瘤相关巨噬细胞来源IL-6通过上调肿瘤细胞中LIF表达对口腔鳞状细胞癌Cal27细胞侵袭和迁移的促进作用

目的:探讨肿瘤相关巨噬细胞(TAMs)来源的白细胞介素6(IL-6)对口腔鳞状细胞癌(OSCC)Cal27细胞中白血病抑制因子(LIF)表达及侵袭和迁移的影响,并阐明其可能的作用机制。方法:体外培养人OSCC Cal27细胞和小鼠腹腔巨噬细胞(Raw264.7细胞)。Raw264.7细胞分为对照组和实验组,对照组细胞用普通培养基孵育,实验组细胞用Cal27细胞上清液孵育得到TAMs,实时荧光定量PCR(RT-qPCR)法和酶联免疫吸附测定(ELISA)法检测2组细胞中IL-6 mRNA表达水平及IL-6水平。Cal27细胞分为对照组和实验组(5μg·L^(-1) Tocilizumab),对照组直接加入TAMs上清液,实验组提前用IL-6受体(IL-6R)抑制剂Tocilizumab干预后加入TAMs上清液,Transwell小室实验检测2组Cal27细胞迁移和侵袭能力,细胞划痕实验检测2组Cal27细胞划痕愈合率,RT-qPCR法和Western blotting法检测2组Cal27细胞中LIF mRNA及蛋白表达水平。结果:RT-qPCR法和ELISA法检测,与对照组Raw264.7细胞比较,实验组TAMs中IL-6 mRNA表达水平和IL-6水平明显升高(P<0.01)。Transwell小室实验,与对照组比较,实验组Cal27细胞迁移和侵袭细胞数明显减少(P<0.01)。细胞划痕实验,与对照组比较,实验组Cal27细胞划痕愈合率明显降低(P<0.01)。RT-qPCR法和Western blotting法检测,与对照组比较,实验组Cal27细胞中LIF mRNA和蛋白表达水平明显降低(P<0.01)。结论:TAMs来源的IL-6通过上调肿瘤细胞中LIF表达进而促进OSCC Cal27细胞的侵袭和迁移。

基于虚拟仿真技术的进阶式模式在口腔教学中的应用

口腔医学是一门理论与实践相结合的学科,不仅要求学生有着扎实的理论基础,还要具备熟练的操作技能,同时需要长时间的实践操作积累经验,才能形成属于自己的诊疗方法及决策思维和能力。虚拟仿真技术,以其直观性、操作性、可持续和规范化的特点广泛应用于口腔医学教育,作为口腔理论教学和实践教学强有力的辅助教学工具,完善了口腔医学的教学体系,形成了基于虚拟仿真技术的进阶式教学模式:理论课堂的体验学习、临床前的实践操作训练、综合技能的考核评估,有利于加深学生对理论知识的把握、提升学生的操作技能、培养学生的诊疗思维,对培养合格的口腔医生具有重大意义。

以科研为导向的教学对口腔医学生科研能力的培养

目的:探析以科研为导向的教学(RBL)对培养学生科研能力的效果。方法:以口腔医学生为对象,随机分为对照组和实验组,分别采用传统教学和RBL教学。通过实验报告、考试和问卷调查分析教学效果。结果:RBL教学可显著提高学生的实验报告和考试成绩,更好地启发学生科研思维。结论:RBL教学保障了教学质量,更好地培养学生的科研创新能力。

简析TBL教学法在口腔医学本科生教学中的应用

随着社会对口腔医学人才的需求增加,国家对口腔医学本科生培养的重视程度逐渐增高。口腔医学生不仅仅需要加强理论知识的学习,更需要将理论与实践相结合,提高团队协作能力,为日后的临床工作打下坚实的基础。目前,各高校口腔医学本科生教学多以传统的老师讲授法(LBL)为主,学生被动的接受知识,难以培养独立思考、解决问题的能力,难以将理论与实践相结合,培养学生创造力。针对LBL教学的不足之处,TBL教学法能够很好的发挥其优势,TBL教学通过团队协作,查阅文献进行病例分析,强调学生充分参与,提高学生团队配合能力以及自主学习的能力,为进入临床做好准备。本文分析了以LBL教学为主的教学模式在口腔医学专业本科生教学中存在的问题,TBL教学法在口腔医学本科生教学中的应用前景及优势,并简析应用过程中存在的问题,为广大教育工作者提供参考,促进高校口腔医学本科生的教育教学质量提高。

混合式教学模式在口腔正畸学教学中的应用与探讨

随互联网技术发展与社会对美学的关注度增加,口腔正畸学科发展迅速,对高校正畸学教学提出了更高的要求。混合式教学借助网络的优越功能,结合了网络教学与面授教学的优势,可高效、快速、准确地为教学服务。本文结合口腔正畸学科特点,总结了目前教学方法存在的问题,探讨混合式教学模式在线上、线下及教学评价中的应用范式及基于平台的创新模式,分析混合式教学应用中的注意事项,旨在提高学生对正畸学的兴趣,培养学生自主学习能力、创新能力及实践操作能力,提升口腔正畸教学质量,培养优秀的临床人才。

Wnt信号通路与线粒体功能调节及相关疾病的研究进展

Wnt信号通路是一条进化上高度保守的信号途径,参与调节细胞生长、分化和迁移,在多种肿瘤形成和神经退行性疾病中发挥重要作用。线粒体作为细胞能量供应最为重要的细胞器,同时也是细胞内Ca^(2+)缓冲器和活性氧类(ROS)产生的重要场所,在疾病发生发展过程中起重要作用。近年来研究显示Wnt信号通路与线粒体功能调节之间存在密切联系。Wnt信号通路参与线粒体的生物合成、能量代谢和ROS生成,通过改变线粒体功能参与相关代谢性疾病、神经退行性疾病及肿瘤的发生与进展。