浅谈基于小组互评的小学生习作能力的提升

习作教学中，如何改善教师的无效批改，根本提升学生的写作能力是现阶段小学语文教学的难点。也是重点。为此，笔者认为，可将小组互评运用到小学习作教学中，不断提升学生的习作能力。

以“问题”为核心的“学导练”教学模式的创构

传统的课堂教学法在传授知识和应对考试方面发挥了很大的作用,但讲授法却存在明显不足。高效课堂讲究的是"先学后教、以学定教、顺学而导、练学跟进、少教多学"。因此,高效课堂赋予了"学导练"新的涵义,是实现课堂教学从"低效"向"高效"的转型。探索以"问题"为核心的"学导练"教学模式,为实现高效课堂和学生自主学习、深度思考、提升能力提供支持。

情境:创设有效教学情境 提高课堂教学效率

创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,是新课程倡导的一个理念。教学情境的创设是为了教学活动的有效开展。情境的有效性体现在情境的真实性,问题的有效性,参与的全体性等方面。

在情境中探索 在交流反思中优化——以“套圈游戏(连加计算)”为例谈低年级计算教学的有效性

怎样在计算教学中落实课程标准关于"数的运算"的要求?首先,要创设教学情境,为学生探究新知提供前提条件;其次,要结合具体情境,为学生探索估算方法提供广阔空间;第三,引导交流反思,为学生优化算法提供必要通道。

《愤怒的小鸟》教学设计

案例背景 本案例是辽宁省大连市参加第四届全国信息技术优质课展评活动并获一等奖的参赛课例。教材内容取材于大连理工大学出版社出版的小学信息技术四年级上册第二单元第四课，学时1课时，40分钟。

浅谈小学体育教学中的实践创新

该文从教育改革的角度出发,针对当前小学体育与健康学科的教学现状,以习近平总书记变革创新观点为指导思想,深化体育教学改革为目标,意图建立创新型体育教学模式。创新型体育教学模式主要体现在通过德育教育相辅相成的教学模式,与学生建立平等良好的师生关系。在课堂上引进情境教学,借助电子科技的手段,充分发挥学生的想象力,活跃课堂气氛。以培养良好的学习习惯,去奠定终身体育的基础。

“2,5的倍数的特征”教学设计

设计背景说明:"2,5的倍数的特征"是一节探索活动课,教材通过百数表让学生去探索发现2,5的倍数的特征,并提供了学生可能出现的两种验证思路:一是通过对含有乘数2,5积的计算,举例验证;二是通过对含有乘数2,5的一组算式的积的特征进行归纳和验证,在此基础上归纳2,5的倍数的特征。本节课的知识点非常简单,但简单的知识背后我们要留给学生什么?本节课作为一节探索活动课,如何让探索活动更富有挑战性、深刻性,把简单的内容上出丰富的味道来?我们需要抓住这节课的"本原性数学问题",促使学生积极思考。